采撷习作教学花絮，共享课堂生成精彩

王丽杰

新《课标》对小学生习作提出了新的要求：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达……减少对学生习作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”鉴于此，我在课堂上努力营造让学生乐于表达、易于动笔的氛围，激发学生写作兴趣，提高了学生的写作水平，现分享几则习作课堂教学案例，切实感受习作课堂教学生成的精彩。

案例一：用放大镜捕捉人物细节。

学习《人物描写一组》课文时，富有心计的小嘎子，爱财胜过生命的守财奴严监生，善于察言观色、阿谀奉承、炫耀权利和地位的王熙凤等，一个个呼之欲出的人物形象的描写，令我们读来深感震撼。作者用他们如椽的大笔给我们刻画了一个又一个性鲜明的人物形象。本单元的习作是描写一个性格鲜明的人。为了指导学生写好习作，我先从题目入手，打开学生的习作思路。

1.尝试题目开花

文章题目犹如文章的眼睛，好的题目会一下子抓住读者的眼球。课堂上启发学生要善于发现身边有个性的人物，把他搬上自己的习作，再现他鲜明的特点。孩子们的智慧总令人叹服，出现了许多令人眼前一亮的题目。如：《棋迷爷爷》《毒气弹大王——宁家乐》《我们班的孙悟空》《借口留》《老迷信》《吝啬鬼同桌》《我们班的辣妹子》《破坏鬼弟弟》《变色龙》……

2.善于捕捉细节

为了使孩子们试着运用描写人物的方法来刻画人物形象，我在班上针对一名学生初稿的一处描写展开讲评。

初次习作片段：大多数同学的家庭作业已经交了，借口刘却说：“我的家庭作业丢啦。”

经过大家修改后的片段：大多数同学的家庭作业已经交了，借口大王面不改色，缓缓地从座位上站起来，又装作可怜巴巴的样子吞吞吐吐地对老师说：“老师，对不起，我的家庭作业丢……丢家啦。”哎呀！他这样的理由我们班的同学已经听过无数次了。

教师总结道：“孩子们，你们瞧，善于在生活中捕捉细节，在习作中运用人物的神态、动作、语言等细节描写，人物的形象会变得更加丰满。”

3.学生笔下生花

经过讲评，许多孩子重新修改自己的习作，写出了精彩的片段。

《毒气弹大王》片段欣赏：

这时班里出现了不和谐的音调，“噗——”声音虽小，可是我却听得一清二楚，我本来并不在意，可是臭屁味马上向我袭来，迅速污染了周围的空气，我的眉头不禁锁成了一个“川”字。几乎在同一时刻，我的同桌也惊呼道：“哇！谁放的屁怎么这么臭！”我们立刻紧紧地捂住鼻子，并且用另一只手迅速扇起来，想赶紧摆脱屁味儿的包围。我们屏气凝神，脸憋得通红，过了几分钟，我预测屁味已经随风而去了，才放下手，大口大口地呼吸着新鲜空气。这时我偷偷瞟了一眼宁家乐，只见他把脸扭过来看见我们的窘态，偷偷贼笑了两声后，又装模作样地听起课来，跟没事儿人似的。

《我们班的孙悟空》片段欣赏：

有一次学校举行运动会，精明的他把发令枪掉出的弹壳收集起来，在老师不注意的时候，他总会瞅准时机机凑到男生旁边，掏出锃亮的弹壳往嘴边一凑一吹，那精致的弹壳发出了“嘘——嘘——”的声音，此时他趁热打铁问道：“你要不要？”免费的午餐谁不要？每当这时心动的男生总会两眼放光地说：“要！”可孙源立马一本正经地说：“一个弹壳五角，三个弹壳一块，想要就来买。”看着那些争着付款的男生，他乐得合不拢嘴。

儿童的行为、儿童的生活、儿童的语言最容易让人产生共鸣。

案例二：习作讲评，鼓励孩子取长补短。

近来我们班写了一篇半命题习作——“想起那件事，我就 ”。习作交上来，有几篇习作的选材和构思熠熠生辉，让我读来叫好。在全班孩子面前进行了讲评，收到了意想不到的效果。

生1：《想起这件事，我就后怕》。

想起这件事，我就不自觉倒抽一口冷气。那惊心动魄的场景令我一生也难以忘掉。

只见小明一把夺过我的玩具枪，用枪口指着我，我的目光也紧随着玩具枪在移动，他把枪上了膛，我还没有反应过来，他就扣下了扳机。这时我才从梦境中清醒过来，下意识地把眼皮闭上，可是塑料子弹还是不偏不倚地打到了我的右眼皮子底下，顿时，剧烈的疼痛向我袭来，我的眼泪像断了线的珠子一样落了下来。此时，我害怕极了，如果我的眼睛失明了怎么办？我狂奔到爷爷家，爷爷急忙送我到附近的小诊所，先用冰敷在痛处，而后又赶紧转到医院做了检查开了药，这次风波才得以平息。现在我的右眼好多了，但是我觉得它还是没有左眼看得那么清楚，直到现在，我看到有人拿着塑料枪指着我，我就心驚胆战，害怕一走火，又打到我的眼睛。真可谓“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。

生2：《想起这件事，我就想笑》。

那本是一个平静如水的晚上，爸爸却制造了快乐。

我们一家人一起坐下吃晚饭的时候，有一个不良的声音出现了，顿时臭气充满了整间屋子。哇，我们一家都用自己的袖口堵住了鼻子，因为太臭了，我们四个人你看看我，我看看你，都露出疑惑的表情，此时爸爸却面露羞涩，不一会儿，爸爸实在忍不住了，一边捂住鼻子一边偷笑。哦，原来爸爸是罪魁祸首。妹妹撅起小嘴抱怨道：“爸爸你放屁是不是太臭了呀？”爸爸不好意思地说：“我也不知道，这屁来得太突然了，真是对不起啦。”话还没说完，顿时又有几个连环的小屁像音乐一样交织在我们的耳际。爸爸一脸无奈，此时脸已经羞得通红。妹妹一边扇臭气，一边从爸爸身边跑开，顿时我们一家人都乐翻了天。

生3：《想起这件事，我就自豪》。

啄木鸟为能成为森林医生而自豪，青蛙为能除去田野里的害虫而自豪，鹦鹉为能为人类带来欢乐而自豪，我为能开导别人而自豪。

有一天放学，我哼着小曲回家，在小区门口遇见了邻居佳佳，他哭丧着脸坐在楼下，我关切地问：“你怎么啦？”他原本不愿意说，但经过我再三追问，他道出了烦心事儿。原来是他这次模拟考没有考好，担心爸爸妈妈回家批评他。我告诉他说：“过程永远比结果更加精彩……”经过我的劝告她开心多了，我们俩又畅谈了许多。endprint

想起这件事，我就自豪。一直以来，我都是爸妈眼中的小孩子，总做不出有意义的事情。这一次，我可以拍着胸脯告诉他们，我认识到自己的价值了，帮助别人就是帮助自己。

通过习作讲评，让孩子们取长补短，共享学习之乐，共享生活之美，用我手写我心，体会童年之乐。

案例三：师生共写日记，互诉真情体验。

批阅学生的日记时，经常有孩子抱怨六年级的生活紧张，心中烦躁不安。一次，有一个孩子的日记引起了我的注意。

星期一的渴望

每每星期一，我就渴望，渴望老师不拖堂，让我们紧张的大脑灌进轻松的凉风。

每每星期一，我就渴望，渴望老师少布置一些作业，让我们拥有更多欢愉的时光。

每每星期一，我就渴望，渴望爸爸妈妈少一些唠叨的话语，督促的眼神，好让我们不再延续学校里紧张。

今天又是星期一，没有了我们操场上奔跑的身影，没有了大课间快乐的追逐嬉戏，有的是做不完的功课，写不完的习题。

这就是六年级期末学生的生活呀！

一篇简短的日记，道出了自己的心声，在感慨孩子们过得不容易的同时，我也有感而发，在这个孩子日记的后面写下自己的小练笔。

每每星期一我就渴望，渴望升旗仪式能晚一点儿开始，这样我就少了许多在路上奔波的匆忙。

每每星期一，我就渴望，渴望教师例会上，领导布置的任务少一些，这样我思想上的那根弦就不用一直绷得那么紧。

每每星期一，我就渴望，渴望我的学生们都能认真完成双休日的作业，这样我横眉冷对学生的机会就会减少很多。

今天又是星期一，没有进校门，就听到喇叭播放的升旗仪式的前奏曲。照旧的教师例会，各项任务一如既往地接踵而至。检查学生双休日作业，照样还有几个学生找各種理由完不成作业，一看火气就直往上蹿。

唉，这就是老师工作的一部分呀！

学生看到老师的日记，发现老师亲切了许多，原来紧张学习不只是他们，老师也和他们一样感同身受着工作和生活中的紧张和烦恼。

通过多样的教学方法，让学生认识到经历一件事情，看到一样东西，把它记下来就是习作。教师要让学生明白习作一点儿也不神秘，习作就是生活本身的需要。在习作教学中应引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，用童心表述真实的生活，发出内心真实的感悟。endprint