在语文教学中品读经典诗文

朱开娟

中华经典诗文历史悠久源远流長，名篇佳作数不胜数。优秀古典诗文是我国民族文化的精髓，是民族语言的典范，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是我们中华民族的魂与根，当代中国人应该继承和发扬，不应该让这些文化遗产在我们这一代手里丢失。教师是文化传承的纽带，应做好引领学生的作用。现在学生常常在学习古诗词和文言文时产生畏难情绪，这是语文教师的一个悲哀；中国古代优秀的诗歌、文章不能被学生所喜欢，这也是中国文化的一个悲哀。当今时代使学生不再畏惧学习古诗文，能够主动阅读古诗文，热爱我国古典诗文，并将这一优秀文化继承和发扬，是我们语文教师的责任和义务。

一、课堂导入力求激发学习古诗文的兴趣

现代科技可以把知识形象化、直观化，使客观事物的形、色、声直接展示在学生眼前，使学生能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。多媒体可以化抽象为形象，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境之中，教师可以利用直观的形象、艳丽的色彩、动听的音乐，充分展现语言文字美的因素，激发学生强烈的学习兴趣。

例如讲授《岳阳楼记》，首先为学生展示岳阳楼的图片，使学生从视觉上对岳阳楼有一个整体印象，体会课文“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”的宏大浩淼的气势。再针对阴晴不同景色进行展示，使学生对岳阳楼阴雨天和晴天的不同特点进行对比，引导学生体会文字“淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼”与“春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青”的不同景色，同时引导学生体会阴晴不同景色不同，人物的“去国怀乡，忧谗畏讥”和“心旷神怡，宠辱偕忘”的情感不同。学生对课文的理解激发了他们的学习兴趣。

在学习这类优美写景抒情散文时，利用多媒体把学生带入到所要学习的教学情境中，使学生身临其境，促使学生身有同感。信息技术多渠道地充实了学生的阅读感受，激发了学生的学习兴趣。

二、教学过程调动学生对古诗文的情感体验

在调动学生情感体验方面，多媒体教学设施发挥其独特的优势。如在教杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，我利用多媒体播放深沉而略带哀伤的音乐，那如怨如诉的旋律调动了学生的情绪，启发学生从了解杜甫的人生经历入手，引导学生体会写作背景，想象诗人“布衾多年冷似铁，骄儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”的惨淡生活，结合诗句体会诗人忧国忧民的情感，同时为诗人宁愿自己挨冻受饿，也希望天下百姓安居乐业的舍己为人的精神所感动。

当课文内容涉及到学生比较陌生的情感景物时，多媒体课件显示出直观展示的长处。如学习岑参的《白雪歌送武判官归京》时，首先为学生播放视频展示北国边地漫天风雪，视野所及白茫茫一片的晶莹剔透的银色世界，让学生想象并理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇异景象，让学生体会“将军角弓不得控，都护铁衣冷难著。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的漠北寒冷，古代边疆将士的苦寒生活使学生的心灵受到强烈震撼。

这一首首诗篇充溢着浓重深沉的爱国忧民情感，再次唤醒学生爱亲人、爱家乡、爱国家的思想感情。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使学生对人物的内心情感世界有比较深刻的理解和把握，有利于学生对古诗文的理解。

三、综合活动拓展学生古诗文的知识面

在教学综合性学习《我所了解的孔子和孟子》时，虽然孔子孟子生活的时代距离我们已经十分久远，但是他们杰出的智慧和伟大的人格魅力，带给我们很多有益的启迪。《论语》和《孟子》中记载了孔子、孟子的社会理想、政治主张，以及他们在修身、交友、学习方面的见解。教学中组织学生开展各种各样的活动，如“故事会”“带你游曲阜”“孔孟思想代代传”“孔孟名言录”“孔孟成语擂台赛”等，学生查找、筛选、整理资料，到亲自课堂展示，这些活动调动学生学习主动性，帮助学生更好地了解孔孟思想，为学生提供了一个交流展示的“舞台”，使学生了解悠久的中华文化，培养学生对悠久文化的热爱，增强了学生的民族自豪感。教学中学生获得更多的交流、操作和展示、评价的机会，不同水平的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与实际操作，提高了学生的综合素质。

结合综合性学习《古诗苑漫步》这一内容，在教学过程中，组织学生开展古典诗文诵读比赛，帮助学生积累诗文名句，感受古典诗文的优美。在课前，我把教学内容按照描写景色、抒写哲理、激发情感几方面分类，引导学生进行学习资料的查找和筛选，课上由学生介绍自己所收集到的资料，学生利用多媒体展示古诗文的知识资料，最后教师与学生对各学习小组的学习结果进行评价。在教学活动中，学生获取可利用资料，培养收集整理学习资料的习惯和能力，同时拓展了知识面。

课堂上学生们把收集整理的资料展示出来。领略祖国山川壮美，描写大好河山的诗句有：李白的《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；王勃的《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”；孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。语言明白易懂却蕴含深刻哲理的诗句有：王安石《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”；陆游《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”；朱熹《观书有感》“问渠那得清如许，为有源头活水来”等。那些令人爱国情怀油然而生的诗句有：陆游《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”；文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；陆游《示儿》“王师北望中原日，家祭无忘告乃翁”；苏轼《江城子·密州出猎》“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”等。在搜集、整理、展示过程中，学生开阔了眼界，拓展了知识面，古诗文也在学生头脑中留下深刻印象。

总之，学生主动的阅读是学生主动学习的开始，以前我们总说学生到学校是来学习知识，现在应该说学生是来学习“学习知识的方法”。只有把学习方法掌握了，学生走到哪里都可以学习，学生到什么年龄都可以学习，才能做到“活到老，学到老”，才能做到终身学习，只有学生的终身学习才能使学生终身发展，这才是教育的最终目标。语文教师在教育教学中，激发学生学习古典诗文的兴趣，引领学生主动学习古诗文，让学生热爱古典诗文，才能达到我们语文教育的目标，完成我们语文教育的责任。endprint