神经病学研究生就业情况分析

蒙世佼，王磊，任依，许蓉

随着高等医学教育的迅猛发展，医学研究生招生规模也随之扩大，但研究生就业难的问题也日益明显。加强医学研究生就业工作，并进一步提高医学研究生高质量就业，是当今医学教育工作者的研究重点之一。首都医科大学附属北京天坛医院是以神经科学为特色的临床教学医院，本文结合天坛医院2011-2015届神经病学毕业研究生就业情况分析如何提高医学研究生就业质量。

1 对象与方法

1.1 研究对象 研究对象是天坛医院神经病学2011-2015届毕业研究生，就业数据以毕业当年12月31日为统计截点。

1.2 研究方法 对所有研究期间毕业的神经病学研究生的就业情况进行汇总，分析就业去向和留京情况。对每年的就业流向进行对比分析。

1.3 统计学方法 使用SPPSS 20.0软件，计数资料用率表示，计量资料用表示。采用Fisher精确检验进行数据分析。

2 结果

2.1 神经病学研究生就业率 2011-2015届毕业研究生共计69人，男生14人，女生55人；博士23人，硕士46人；京籍15人，非京籍54人。其中2011届毕业生12人，2012届毕业生17人；2013届毕业生14人，2014届毕业生13人，2015届毕业生13人。神经病学研究生2011-2015年就业率均为100%。

2.2 神经病学研究生就业去向结构 2011-2015届神经病学研究生医疗单位工作率平均为85.5%（59/69），整体医疗系统工作率一直维持在高水平。5年研究生就业去向结构比较无显著差异，提示天坛医院毕业研究生近5年到医疗单位、国内深造和企业公司的人员比例相对稳定（表1）。

2.3 神经病学研究生留京情况 2011-2015届神经病学研究生留京率平均为79.7%（55/69），整体留京率一直维持在高水平，且5年留京率无显著差异（表2）。

表1 天坛医院神经病学2011-2015届毕业研究生就业去向结构

表2 天坛医院神经病学2011-2015届毕业研究生留京情况

3 讨论

与目前国内医学研究生就业率下降[1]相比，天坛医院神经病学毕业研究生就业率一直维持在高水平，在就业市场中保持较强的竞争力。通过生源控制和培养两个环节、着手导师和学生两个角度、协同全过程就业指导，可以促进研究生高质量就业，具体如下：

（1）多途径吸引优秀生源报考，严把研究生招生复试环节，保证研究生录取质量。

通过校友、在校研究生、导师等不同人群借助网络宣传、人际传播等途径来介绍天坛医院神经病学的发展历程、导师团队、学习体会等，吸引优秀生源报考。同时，在复试工作中，由复试专家组从笔试、面试两个角度，英语、专业和技能操作3个方面，对考生进行综合考察，尤其强调考生在模拟人上进行实战式临床操作考核，防止学生“高分低能”和“书面式复习”，并对所有复试环节全程录音，保证复试环节公平、公正和公开。

（2）从临床、科研和社会活动等方面，提升研究生核心竞争力。

通过临床桥梁课程加强临床教学和考核，通过专业课学习加强神经病学的全面认识；规范临床实践指导和考核，避免知识和应用的“脱节”情况；鼓励学生选择辅助本专业的“跨学科、跨专业”的学习，提升学生科研能力；鼓励学生积极参加各类活动，如健康教育宣传和义诊、天坛国际脑血管病会议、英语演讲比赛、辩论赛等。每学年对学生进行综合素质评价，包括临床、科研和社会活动等方面，合理引导和鼓励研究生全面发展。

（3）加强全过程就业指导，增强研究生就业意识。

研究生就业教育从入学开始，并做到各阶段有所侧重。第一学年侧重职业生涯规划，开设职业生涯讲座，帮助学生早日明确发展方向和任务。第二学年侧重引导学生寻找更明确的职业定位，帮助学生分析和认识自身优缺点，从而提高自身的职业化认知能力。第三学年侧重举办相关就业指导讲座，加强求职面试技巧、简历制作的等方面的培训，开展模拟招聘，增加就业经验，引导毕业生确立符合自身实际的就业期望值。

（4）完善导师队伍和临床师资建设，发挥导师在就业指导中的作用。

通过组织导师年报审核、导师遴选工作、临床师资培训和考核等方面来提升导师和临床教学人员整体素质和教学意识，并保证导师具备充足的科研项目和科研经费来培养研究生。研究生教育管理实施导师负责制，导师有责任指导和帮助学生择业，加之导师拥有学科专业相关的社会资源网络，可以第一时间内协助研究生获得就业信息，同时导师在学科专业领域内的成就和威望，使得导师对学生的推荐意见较容易获得社会认可[2-3]。

1 陈锴. 医学研究生就业现状分析及就业服务体系的构建[J]. 中华医学教育探索杂志，2013，12(7)：683-685.

2 杜伟，杜江山，李亭. 导师在促进研究生就业中的作用及机制探析[J]. 中国西部科技，2014，13(12)：105-106.

3 李碧虹，陈剑光. 论导师在研究生就业中的职责——基于外部性理论的分析[J]. 学位与研究生教育，2009，34(12)：28-32.