略谈小学数学建模教学思想与教学策略

温名富

【摘 要】 在新课改的背景下，小学数学教学越发强调学生学习积极性的提升，积极实现对于传统小学数学教学模式的调整，是当前小学数学教师普遍关注的问题。文章积极从数学建模的角度出发，倡导将数学建模融入到小学教学中去，首先分析数学建模的含义，对于将数学建模使用到小学数学体系中的必要性进行了分析，在此基础上详细探讨了如何将数学建模运用到实际的小学数学教学过程中，希望可以给予实际小学教学工作以参考。

【关键词】 小学数学；建模；策略；教学思想

数学建模是在数学改革的背景下出现的新型的数学教学方式，经过大量小学数学教师的验证，其的确在促进小学数学教学质量提升，促进学生数学学习兴趣方面发挥着积极作用。因此，我们有必要积极针对于小学数学的数学建模教学策略进行研究。

一、数学建模的概况

所谓数学建模是指以建立数学模型的方式去解决数学问题，简单来讲，运用数学思维，方法和知识实践对于现实中问题的解决。数学建模的理论本质就是研究数学应用方面的问题，可以很好地融合到数学教学中去，使得数学教学主体更加深刻地理解到数学的魅力，由此实现其数学实践应用能力的提升，使得小学数学教学质量得以不断提高。

二、小学数学的数学建模教学策略

我们不得不承认的是，当前依然有部分小学数学教师习惯性地使用传统的教学去开展教学，这不仅仅不符合当前课改精神，也不利于新时代对于小学生数学教育的宗旨。因此，积极尝试以数学建模的方式去开展小学数学教学工作，是很有必要的。笔者结合自身参与多年的小学数学教学经验，现总结如下：

（一）突出小学数学的实践性，培养数学建模意识

在将数学建模融入到小学数学教学的过程中，应该突出小学数学的实践性，使得学生懂得数学是与自己的生活实际息息相关的，并且我们可以利用数学建模的方式去实现数学问题的解决，由此实现数学建模意识的培养。

（二）合理选择数学建模案例，构建真实数学情境

合理选择数学建模案例，构建相对真实的数学情境，是将学生融入数学建模课程的关键所在。为此，教师应该注意以下几方面的内容：案例应该鲜明地体现出教学目的，是教师结合新课标的基本要求和课程特点进行分析之后得出的结论，保证案例的趣味性，实践性和真实性，最好是与小学生生活学习相关的，以保证学生可以以较高的热情参与进去。

（三）注重建模过程的引导，实现学生自主建模

在通过多次演示数学建模过程中后，学生对于数学建模的效能以及过程有着比较清晰的了解，此时可以引导学生自主地去进行数学建模的过程。在此过程中，最好是以合作探究式的方式来开展，以保证小学数学中数学建模思想的切实利用。

综上所述，將数学建模运用到小学数学教学过程中去，不仅仅能够激发小学生学习数学的兴趣，还可以改变以往小学数学灌输教育的模式，是当前很值得推广的小学数学教学思维和模式。对于小学数学教师来讲，应该不断学习数学建模思维，实现其在小学数学过程中的融入，以保证小学数学教育事业朝着更加健康的方向发展和进步。

【参考文献】

[1] 苏棉花. 小学数学兴趣教学策略探究——以“认识时间”教学为例[J]. 教育实践与研究（A），2013（7）.

[2] 赵艳东. 浅谈小学信息课教学策略[J]. 小学生（教学实践），2013（11）.