小学语文阅读写作一体化教学策略分析

张金花

【摘 要】 阅读写作一体化教学策略是提高小学语文教学质量的关键所在，需要各小学语文老师予以高度的重视。本文笔者根据多年的小学语文教学经验，先分析了小学语文阅读写作一体化的必要性，然后对其具体教学策略进行了探讨，旨在为相关教育工作的顺利推进提供积极参考。

【关键词】 小学语文；阅读写作；一体化；必要性；教学策略

在小学语文教与学的过程中，阅读和写作具有相辅相成的关系，但从目前的小学语文课堂教学效果来看，总是存在不理想的情况，究其原因和阅读写作未进行一体化教学有直接关系。因此，老师需要加强对阅读写作一体化教学策略的研究与应用，均衡性地发展学生的写作与阅读能力，将阅读写作一体化的教学作用充分发挥出来。

一、小学语文阅读写作一体化教学的必要性分析

（一）激发学生的读写兴趣

以往的小学语文课堂教学中，讲解一篇课文前，老师通常会让学生熟读文本，然后对学生进行课文知识及思想的灌输，并不会考虑学生的实际理解情况，此种教学做法会局限学生的学习兴趣。而将读写一体化教学策略运用到实际教学中，则能给学生提供自主学习与讨论的机会与时间。长期以往，学生的阅读兴趣及能力会不断提高。

（二）促进学生的全面发展

小学语文教学过程，其实就是老师、学生与文本三者之间的对话过程。在实际教学过程中，老师需引导学生在与文本对话中提出自己的疑问，并在读中不断获得感悟，将课内与课外知识进行完美融合。当学生对课文进行深刻理解、正确感悟及掌握文章写作特点后，需要和学生一起参与到梳理读与写关系的活动中，促使学生获得全面性的发展。

二、小学语文阅读写作一体化教学策略分析

（一）合理进行以读促写，积累丰富的素材

以读促写是小学语文阅读写作一体化教学的重要手段，需要予以合理的运用。比如在学习“自己的花是让别人看”课文时，虽然从篇幅来看较小，但是却囊括了一个世界，如德国的风土人情、求学理财、特殊的养花方式等，非常吸引学生的眼球。因此，老师可以收集归纳文中描写景色的具体句子，选出代表性的句子引导学生解读，使学生在写作中能灵活运用，将真正的画面形象描述出来。

（二）灵活運用信息技术，构建写作情境

在小学语文课堂教学中灵活运用信息技术来开展读写一体化教学，能给学生构建出合适的写作情境，能有效激发学生的写作兴趣。但这并不代表就可以过度依赖信息技术，必须要坚持适时运用原则。比如在学习“西江月.夜行黄沙道中”古诗时，就可以借助信息技术来给学生构建情境，通过图片、配乐、朗读的方式让学生对古诗作者所描述的景色进行品味，对声音进行聆听，感受作者想要表达的思想情感。当教学与体会环节结束后，老师可以对学生开展写作训练，这样既能让学生对古诗进行巩固性的理解，还可以帮助学生积累丰富的描写景色的词语、句子等，发挥阅读写作一体化教学的作用。

阅读写作一体化教学策略是提高语文教学质量的重要方式。实际小学语文教学中，老师需要意识到此点，并加强对此策略的深入研究，积极从符合学生学习实情的以督促写、构建情境、强化训练等视角着手，提高学生的阅读能力、写作能力，促使学生获得真正意义上的全面发展。

【参考文献】

[1] 马希秀. 小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J]. 中国校外教育，2016（35）.