中职化学教学效率的提高策略

窦会明

【关键词】 化学教学；教学效率；方法

【中图分类号】 G633.8

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

22—0115—01

化学学科是一门应用性和实践性非常强的学科，而中职教学又是以培养实用型人才为主要教学目标的。因此，提高中职化学的教学效果意义重大。然而，面对目前中职化学教学中存在的问题，我们又该如何解决呢？下面结合本人在教学中的一些经验谈谈拙见。

一、教师要做好过渡性教学的措施

中职生在初中只学了一年的化学课程，有的学生还没有入门，就毕业了。而且学生学习层次不齐。因而，职校老师就要采取必要措施，先不要急于讲新课，而是要经过测试摸底的方式，了解每个学生对初中化学掌握的情况，然后因人而宜采取不同的教学办法，提高教学效果。

二、课堂中运用多媒体技术，提高学生的学习兴趣

在中職化学教学过程中，教师要紧紧抓住中职生的心理和生理特点，合理大胆地运用多媒体技术进行教学，充分发挥多媒体图文并茂积极作用，使得学生对所学知识能够直观生动理解，加深学生对所学知识的了解，激发他们的学习兴趣。如在讲解溶液的渗透的时候，就可以通过多媒体使得学生能够形象地认识到红细胞的变化。

三、重视实验，活跃课堂氛围，激发学生的好奇性

戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在化学教学培养学生的素质中发挥独特的功能。”化学是以实验为根底的，学生从实验中不仅能认知事物，而且可以通过实验来培养创新精神和实践能力。在教学过程中，我们必须要高度重视化学学科的实验教学，充分利用实验来活跃课堂氛围，激发学生的好奇心。如在讲授“钠的化合物”这节时，教师问学生：“日常生活中，水通常用来灭火，你们相信水能生火吗？”问题引入，使学生质疑，激发他们的好奇心。紧接着进行演示实验，老师在包有少量二氧化钠 （事先不让学生知道）的棉花上滴几滴水，当学生观察到棉花剧烈燃烧的现象后，明知水不能使棉花燃烧，可又无法解释眼前的事实时，强烈的探求欲望就会被激发出来，这极大地调动了学生探究新知识的欲望和好奇心，从而实现有效教学。因此，在教学过程中要高度重视实验教学，这不但有益于教学本身，而且对提高学生的动手能力都具有重要意义。

四、创设情景，激发学生的求知欲

在中职化学教学过程中合理地创设情景教学，可以激发学生的好奇心，调动学生的积极性。在教学过程中教师要把学生自身的特点和教学任务紧密地结合起来，精心地创设课堂情景，从而激发学生的求知欲。如在讲解化学物质铝时，创设拿破仑把铝当皇冠来用的事例情景，向学生提问：“那个时候铝比黄金贵重吗？”这样的提问打破了学生的惯性思维，可以充分激发学生的探究欲望。后来学生在学习过程中就会逐渐认识到原来拿破仑时代的铝在开采过程中要远远难于黄金，因而铝更贵重。知道这些后，教师可以进一步提问铝的冶炼方法是什么？通过这样的情景问题引导学习，使得学生对此有了更深刻的理解。

五、运用化学故事，提高学生的学习积极性

中职化学课本中有许多小的化学故事，教师在课堂教学中要充分利用这些化学小故事或者通过介绍化学家的趣闻轶事、介绍化学发展史话等让学习背景活起来，调动学生的积极性，同时丰富学生的课外知识。例如，我们在讲解物体的燃烧的时候，就可以运用故事教学法的方式来进行教学，老师向学生讲述有名的燃素说。通过讲这个故事一方面让学生充分认识到氧气在物体燃烧中的作用；另一方面又可以让学生们充分认识到真理是不可战胜的。又如，在讲解镭这个元素时，可以引入名人居里夫人等科学家的故事，激励学生对科学的追求。

化学是中职教学中的重要学科，它的实践性和应用型很强，改革中职化学教学的方法，提高化学教学的有效性就显得非常重要。同时，中职化学的学习是一个主动建构知识、发展能力的过程，教师在教学过程中就必须将理论教学与实践教学相结合，提高教学质量，努力培养学生的创造性思维和提高学生的实践动手能力，最终使学生形成科学的思维方式，由知识型人才向应用型人才过渡。

编辑：张 昀endprint