“九宫格”思维导图在语文阅读教学中的运用方面

吴晓媚

摘要：“九宫格”思维导图现如今已经成为了一种常见的、自然地帮助思维拓展的工具，因此，已经有许多学校的许多教师在自己的教学过程中使用“九宫格”思维导图这一思维工具。在新课改的倡导之下，教师们不断的从新的角度出发去看待一个知识点。在语文教学的过程中也同样，教师可以通过“九宫格”思维导图的运用去引导学生学习。者能够帮助学生提高语文的创造能力，帮助学生开拓思维并训练他们的学习能力。因此，“九宫格”思维导图在语文阅读教学中受到了越来越广泛的关注。

关键词：“九宫格”思维导图；语文阅读；思维训练

引言

中国传统的语文阅读教学其实存在着很多不足，不管是从教的角度上来说，还是从学的角度上来说，都存在很多不合理的問题。这就导致了语文阅读课堂教学效率低下，学生学习情绪厌烦，并且教育的内容也与素质教育的要求背道而驰。根据以上所说特点，本文就试着将“九宫格”思维导图引入到语文课堂之中，通过这一思维工具的帮助，让学生们在思维的引导至下不断进行阅读思路的拓展。通过这样一种方式，我们可以将“九宫格”思维导图运用到语文课堂中去，让二者互相发展。通过以往的时间我们发现，二者的结合还存在一定的问题，本文也将针对这些问题进行相关的思考和分析。

1.课程标准对小学语文阅读的要求

新课程标准中，对于普通小学语文课程来说，要求小学生所学的阅读技能在小学整体教学过程中占有重要的比重，并且对阅读方面的教育提出了新的、符合现代社会发展的要求。现代社会中，我们的大部分生活都已经被电子设备所取代，我们越来越多的运用电子邮箱等高科技手段进行信息的传递。但是不管是怎样的方式，都要求学生拥有一定的阅读语言综合能力。

2“九宫格”思维导图在语文阅读教学中的运

2.1作用

（1）“九宫格”思维导图具有形象性

在“九宫格”思维导图的概念图上，各种信息是以层级的方式展现给读者的，通过连线来表明各个部分之间的关联，这样，就能够形象的对表达信息进行展示。从细节上来看，“九宫格”思维导图能够将文章的结构进行清晰地标示。

（2）“九宫格”思维导图具有概括性

概念图是一个抽象的知识概括结果。通过“九宫格”思维导图我们可以将各种信息新型总结、比较、提炼。不仅能通过这个方式把知识大概的表示出来，还能通过加入备注等方式来进行知识的辨析，将只是转变为自己的。

（3）“九宫格”思维导图具有关联性

“九宫格”思维导图可以将人们内心想到的各种信息按照某一个方式关联在一起。运用他的人就需要不断的进行联想。在语文阅读过程中，联想是非常重要的一个活动，因此，联想的越多，对语文阅读的帮助也就越大，也就能够更好的写出属于自己的语文文章。

（4）“九宫格”思维导图具有发散性

“九宫格”思维导图是通过连线的方式将不同的概念串联在一起帮助学生进行知识的认知的。因此，学生通过发现新的知识，就能够发现其他问题的解决方法，这样，学生就可以自觉的扩大知识储备，使学生的思维得到充分的开拓。

（5）“九宫格”思维导图具有开放性

“九宫格”思维导图的特点在于他可以随时加入新的想法和信息，因此在头脑风暴的过程中，这是一个不可或缺的工具。在语文阅读的教学中，教师就可以运用这一工具开拓学生思维，帮助学生提高自信心。通过学生教师的沟通合作来完成语文阅读的教学。

（6）“九宫格”思维导图具有反思性

学生在完成一个“九宫格”思维导图、完成一个语文阅读时，可以回过头去看看自己制定的概念图，将自己的成果与“九宫格”思维导图进行比较分析，找到自己的不足，修正自身问题。因此，在语文学习过程中，“九宫格”思维导图能够帮助学生不断反思自己的文章，从而帮助学生提高阅读水平。

2.2应用分析

（1）词汇练习为基础

在语文的阅读中，词汇占据了重要的位置。在语文阅读的训练当中，我们要将词汇的训练作为训练的主体。在词汇的训练过程中，我们可以将学生分为若干个小组，让学生在小组成员的帮助下进行学习。首先，教师可以先给出一定的主题词汇，让学生围绕这一主体进行词汇的头脑风暴。每位学生要根据所给出的词汇，进行自己的联想，利用想到的词汇建立自己的“九宫格”思维导图。在一定时间过后，开始小组内的活动。每位同学将自己的“九宫格”思维导图拿出，组内成员之间互相交流探讨，每位学生都可以在别人的“九宫格”思维导图中发现自己没有联想到的信息，从而发现自己的不足。通过这样的方式能够提高学生的想象力和信息筛选能力、归纳能力。小组成员将每个学生的“九宫格”思维导图进行汇总，建立新的、完整的、融合小组各个成员思维成果的“九宫格”思维导图。然后，进行小组与小组之间的交流和展示。经过几次这样的练习，教师可以尝试给不同的小组不同的关键词汇，让他们分别进行“九宫格”思维导图的建立。教师可以举行相应的比赛，看哪个小组联想的词汇更多，然后进行比较和奖惩。通过这样的方式可以有效的帮助学生扩大词汇量，也能激发学生的学习热情，并让学生之间互相合作，增加集体荣誉感。

（2）组词造句为关键

当学生的词汇量达到一定程度之后，再进行句子的训练就容易很多。在句子的训练方面，我们要采取与词汇训练类似的方式，首先教师要给不同语文水平的学生不同的关键词汇，让学生对与关键词有关的短语和词汇进行联想，在进行关键词的联想后，要求学生利用联想到的短语进行造句，并邀请不同等级的学生上来进行展示，使学生在学习方面有自信心，进而激发他们的学习热情。

3.结论

教师就可以将“九宫格”思维导图充分的运用到语文阅读教学中去。在刚开始进行“九宫格”思维导图的运用时，教师需要对学生进行引导，并自己做出示范。让学生首先了解这个过程，然后通过自己的不断模仿去加深印象，并不断使其他会作用。在教学过程中，由于学生认知有限，可能无法理解这一教学手段，教师需要通过自己的讲解让学生首先了解教学手段的目的，进而让他们配合教学，最终提高他们的语文阅读能力。不管怎么说，利用“九宫格”思维导图来训练语文阅读都需要学生切实的自我训练，只有这样才能真正实现阅读水平的提高。在学生自我训练过程中，教师与学生的及时交流、及时纠正是不可缺少的一部分。二者结合才能加快学生的提高。

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