基于初中物理概念的教学基本模式探究

陈秋霖

摘 要：物理概念是物理学的核心和基石，任何一门学科，如果没有一些概念作为分析、综合、判断、推理等逻辑思维的出发点，就不可能揭示这门学科的内容，形成学科的体系与结构，也就失去了这门学科存在的价值。纵观物理学内容，大体可分为物理现象、事实、概念、规律和理论。其中物理概念是物理规律和理论的基础。本文就基于初中物理概念对其教学基本模式进行分析和探究。

关键词：初中；物理概念；教学基本模式；探究

引言

物理概念是物理基础知识中既不易教也不易学的内容。目前中学生普遍感到物理难学，其症结之一就在于物理概念教学没有搞好。在教师方面，往往是由于不同程度地存在着只注意让学生多做练习，而不注重让学生形成正确的物理概念；在学生方面，往往只注意背定义，记公式、做练习题，而忽视了对物理概念的理解。其结果必然是丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没，概念不清就会越学越困难，怎么还谈得上知识的灵活运用呢？事实上，能否使学生逐步领会某些重要的基本概念，如力、功、能等等，达到教学要求，不仅直接影响学生对某一章节的学习，而且会影响对整个物理学的学习。所以，让学生掌握好物理概念是物理教学成败的关键。

1、物理概念教学的重要性

物理概念是非常重要的，如果概念弄不明白，是无论如何都无法正确理解题目的。而且，如果理论掌握不好，或者是掌握得不全面，是很难解决综合性题目的。首先，初中物理基础概念的教学为学生掌握初中物理基础知识的关键。每当进行一门学科的教学时，必须使得学生深入了解并掌握相关学科的基本框架结构，此结构亦为相关学科的基本概念和规律。并以此加深学生对所需了解事物之间的相互关联的理解，可有助于知识的纵向迁移，进一步变成系统的学科前景[1]。老师必须采用多种教学方法与手段，以辅助学生将所学新的物理学概念融进其本有的正确的概念网络中去，重构其新的知识体系与认知框架。其次，初中物理学概念教学主旨是为塑造学生思维能力。初中物理的概念并不是为了让学生们把它记住，而是对学生思维的一种锻炼。物理所要锻炼的是塑造学生的思维能力，而这种能力是其他科目所不能够涵盖的。

2、物理概念的教学基本模式

初中物理学教学阶段为一项包括多层次、多因素相互作用的较为复杂的过程，教学模式与教学思想、教学目的、教学内容、教学对象并教学手段等密切相关，初中物理学教学模式按照不同分类就有许多种，就概念教学模式而言主要有：传递-接受教学模式、自学-指导教学模式、练习-巩固教学模式、实验—归纳教学模式等。

2.1探索式实验教学模式的作用

首先，探索性实验教学模式可激发学生对物理学学习的兴趣。探索性物理学实验模型一般从问题与矛盾入手并对学生的已有认知产生强烈冲突，并以此激发学生学习物理的内动力。在教学中应该客观考虑到学生的实际能力，立志坚持与自主启发性相互联合的原则，通过循序渐进的方式使得每一位爱好学习物理学的学生都可能达到成功掌握的目的。从中可显著发觉学生对物理学习抱有浓厚兴趣，这对学生的学习习惯也大有裨益。其次，探索性实验可开发学生的智慧潜力与学习能力[2]。物理教学中进行“探索式教学”非常重视学生参与教学活动，通过参与并揭示物理学概念的形成过程、结论的推导过程及方法的思考过程，也可揭示问题的发现过程和规律的探究过程。唯有如此才可充分启发学生于此物理学教学过程中所起的主体作用，也可使学生的学习变得活泼和生动。

2.2探索式实验教学模式的应用

物理教学的模式是非常简单的，但是又非常有逻辑的。物理教学不同于数学和语文等其他学科，这是由物理的特点决定的。我们不可否认物理是非常博大的，因为它涵盖了我们生活的全面，而且还超越了我们的生活[3]。物理教学模式主要是通過对学生进行概念的讲解，进行概念的消化，到最后对概念的理解和在题目中的应用。而为了学生能够更好的掌握物理概念，教师可以通过创设内容丰富的物理问题，来激发学生的探索欲望和兴趣。学起于思，思起于疑。有价值的教学情境一定要包含物理问题，物理问题的设置要来源于学生的实际生活，要以学生原有的知识经验和认知水平为基础，物理问题的设置要能激发学生的好奇心，引发学生进一步思考[4]。

案例一：如在“杠杆平衡条件”的教学中，可以通过这样一个情境的创设来引入问题：上课伊始，播放一段动画视频：有一个大罗卜（一头粗，一头细），小兔和小猴要各分一半，大家想一想，应如何分呢？（大家七嘴八舌的讨论起来）。老师：我有一种方法，大家看可以吗？用一根细绳把大罗卜吊起来，水平平衡，然后沿绳子处一切为二，小兔和小猴就可以平分萝卜了？大家陷入深深的思考之中……通过创设一个有趣的问题情境，让学生在情境中感受杠杆的平衡与力及力臂的关系，然后通过讨论与质疑能够更加理解力臂的概念和杠杆平衡的条件。学习情境中的问题与知识本身相异，学生不能在课本上找到现成的答案，只有经过艰苦的、同时又趣味盎然的探索过程，才能真正理解知识的意义，并获得科学思想方法的熏陶和情感的体验。

结束语

物理教学的模式是非常简单的，但是又非常有逻辑的。对于概念教学，切记不能够死记硬背，更不能够强迫学生去记忆这些知识和概念。对于一些我们没有接触过的知识，我们要让学生去学习自己推理，因为一个概念一旦学生自己能够推理出来，那么他们就真正掌握了这个概念。

参考文献：

[1]顾跃龙. 浅谈基于初中物理概念的教学基本模式[J]. 教育教学论坛，2013，（31）：76-77.

[2]曹权. 基于学本课堂的初中物理教学实践研究[D].华中师范大学，2016.

[3]柏冬明. 打造初中物理实验教学方式之“新”[J]. 中学物理，2014，32（10）：21.

[4]许永吉. 中外初中物理探究教学案例对比分析研究[D].陕西师范大学，2015.endprint