促深化 再出发

吴进达

如何在本区域有效推进课程及课堂教学改革是一个需要不断追求、不断探索的问题。近期，我参加了广州市教育局组织的课堂教学改革“智慧校园”深度学习活动，引发了我对如何再次推进本区课改的一些思考。

更新观念，坚定信心。思想的认识程度决定着教育教学改革的深度和学校发展的速度。目前我区之所以出现校际之间进展程度不一的现象，是因为学校管理者和教师对课改的理解、认识、观念不够深入、透彻，当前，由于社会发展日新月异，对人的要求越来越高，人民群众对教育的要求越来越高，优质发展的诉求越来越迫切。2011年我区全面推进了课堂教学改革，全区教师对课堂教学改革的理解及做法有一定的基础，在此基础上，结合当前的“基于课程标准，培育核心素养”的要求，必须进一步更新全体教师的观念，深入进行“课改再出发”。 因此，课堂教学改革必须聚焦“培育核心素养”，必须坚定信念，坚持课改不动摇。

上下联动，形成合力。从我区前几年的探索和实践证明，本区域课改只有“自上而下”的推动和“自下而上”参与的有机结合，才能取得显著效果。行政部门的有力推动有助于课改的进一步深入，教科研部门的技术指导有助于课改的效果，学校及教师的积极参与有助于课改的落实。因此，“课改再出发”必须从教育行政部门、教科研部门到学校和教师的上下联动，才能形成合力，才能收到成效。

关注德能，提升素质。有效推进课程及课堂教学改革，必须从教师队伍抓起。为此，加强教师师德建设和提升教师素质及教育教学能力是当前“课改再出发”的当务之急。课改的实施离不开教师队伍的素质，没有一支师德高尚、业务能力和业务水平高的教师队伍，课改是镜中花，水中月，是空中楼阁。因此，提升教师的素质及教育教学能力是有效推进课改的前提和保障。

问题导向，注重实效。坚持以本区域存在的问题为导向，不断学习，不断探索，才能将课改推向深入。目前，我区存在的主要问题是教师队伍的教育教学观念比较陈旧、教育教学方式方法相对比较落后、信息技術的手段和水平还不够高。因此，本区域课改必须以这些存在问题为导向，组织教师到课改先进地区和学校学习取经、请专家讲座和指导、区域内教研、校本教研、教学实践、信息化技术提升工程培训等。更新教师的观念，转变教育教学方式方法，提高信息技术能力和水平。具体来说，基于我区目前学科教学中存在的问题，确定学科推进基于标准教学的思路和路径。以基于标准的课程纲要的编制、有效教学的设计为抓手，引导教师深入解读课程标准，准确把握学科本质，研究和建构核心概念在学生不同认知阶段的层级发展模型，探索和实践“教学评一致性”的有效策略，构建学科知识地图，探究学科知识到思维过程到学科素养进而到核心素养的路径，不断提升学校课程实施水平。

各学科积极开展指向学生核心素养的课堂教学研究，引导教师在学科教学中渗透对学生核心素养的培养，组织各学科开展以“聚焦学科核心素养，提高课堂教学质量”为主题的专题研讨和教研论文评选活动，激励教师通过教学实践和教育思考，提炼培养学生发展核心素养的操作方法。

关注学生核心素养，突出科学育人，全面推进基础性课程、拓展延伸性课程和主题研究性课程的有效落实，充分利用特色项目课程、特色主题课程和基于学生核心素养的创意活动，让学生有充裕的时间、广阔的空间为身心健康、适应社会、终身学习打下坚实基础，多渠道、多途径提升学生核心素养。

务实创新，收到实效。结合我区当前的实际，我们的做法是：将课堂教学改革与特色学校建设、广州市的“中小学生综合素质测评”有机结合起来。一是开展了区域内全员师德培训，邀请知名教授、专家、市名班主任等为全区教师作讲座，如邀请了南京师范大学杨启亮教授为全区教师作《教师专业发展》讲座，华南师范大学扈中平教授、华南理工大学谭来兴教授、广东第二师范学院李季教授、广州市名班主任海珠实验中学谭晓梅老师作讲座，首都师范大学王陆教授作《基于课堂教学行为大数据的课堂观察》讲座；二是从点到面推广，总结和推广先进经验和优秀做法，从而推动全区课改向纵深发展。我区早在2016年已开始从行政和教学两方面积极推进“课改再出发”：如分批次、分学段、分学科组织教师到上海、杭州、北京、福建、山西、成都、重庆等地学习；初中部在区域内推进“基于课程标准，培育核心素养”的课改现场会，进一步推动全区初中“课改再出发”；三是各学科积极开展基于“立德树人”、“培育核心素养”、“互联网+”、大数据的教学实践及教学研究；四是开展开展基于大数据和人工智能的精准教学应用实践。通过开展“一师一优课、一课一名师”、“智慧课堂”（我区有22所学校是广州市的首批“智慧校园”试点学校）、“翻转课堂”、一课同构、跨校教学交流、学科赛课、优质课展示等活动。建设基于大数据和人工智能的精准教学活动，深入教育教学核心环节，将期中测试、区域联考、期末测试等过程性和结果性数据进行采集，形成区、校级学业大数据，根据历次考情及学情追踪，直观展现每所学校的实际情况，助力学校教师因材施教。五是提升教育管理者和校长的教育信息化领导力，打造智慧教学教师队伍。加强“教研、科研、培训”一体化的培养机制和模式，将能力提升与学科教学培训紧密结合，有针对性地组织全区教师开展“教研信息技术提升工程”培训，着重提高区名师及骨干教师的数字教研能力、学科教师的信息技术与学科教学的融合能力、一线教师的智慧教室应用与教学资源设计与制作能力。通过系列培训，培养出一批既具备先进理念引领、又有现代化教育教学手段的教师队伍。从而促进课程课堂教学改革的深入开展，达到提升教育教学效果。