信息化教学在普通内科教学中的新尝试

占玲

摘 要：目的：探究信息化教学模式和传统教学模式下，普通内科学教学中的应用的效果的方法。应用两种教学方法，通过学生的卷面得分情况，来探究信息化教学在普通专科内科教学中的应用效果。结果：应用信息化病例教学的题目得分明显高于传统病例教学的题目得分，差异有统计学意义（P < 0. 05）。结论：信息化教学病例教学在普通专科内教学中有很高的应用价值。该方法具有能有效提高教学质量、加强学生综合应用能力等优点，在临床教学工作中值得推广应用。

关键词：信息化教学；普通专科；内科教学

本次研究是针对我校（黄冈职业技术学院）180名在校的临床医学专业的学生，在内科教学中，采取传统教学和信息化教学两种模式进行对照研究，来探究信息化教学在普通内科教学的应用价值。

一、资料与方法

（一）一般资料

选择在我院2015级在校学生180名学生，男 94名，女 86名，年龄 18 ～ 25 岁，平均 22. 5 岁，通过一年的学习，已经具备了学习内科学的基础知识，分为A班90人，使用传统的教学法，B班90人，充分运用信息化手段。校园网的全覆盖，学生手机的普及，全面的网络知识，为我们的进行信息化教学提供了非常便利的条件。

（二）教学方法

1. A班使用传统教学法，“消化性溃疡”一节讲解完成后，挑选一例典型的消化性溃疡的临床病例资料，和同学一起讨论，并将讨论的结果记录下来，交给老师批改，并提出修正意见。

2. B班使用信息化课堂，正式上课时，可以通过一段小视频引入“消化性溃疡”，自然的将病例分析引入，并请一些同学点评。最后所有的知识点讲完后，网上完成习题，通过相关软件，当时可以打分，使教学效果更好。

3. 检验方法介绍，在普通内科病例分析教学中融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，使学习者手、脑、眼、耳并用，充分地唤起学习的兴趣，从而达到优化教学内容，提高教学效率，激发创造性思维的良好教学效果。1. 3检验方法检测教学质量的方法：选取 40 道单选题，分别给A班及B班测试统计考生的得分情况。

（三）统计学方法

所得的数据应用临床医师统计学助手V4.0进行数据分析系统，计量资料采用均值±标准差表示，应用 t 检验，当 P < 0. 05 为差异有统计学意义。

二、结果

本次参加考试的 180名考生的考卷中，考试成绩呈正态分布。A班经经典授课病例分析所涉及的考题（A 型题）的平均得分为26.1±2.1分，B班经信息化病例授课所涉及的考题（B 型题）的平均得分为28.2±1. 5分。两班得分有明显差异（t0.001=3.390，t=7.7198，P<0. 001），B 班的得分明显高于 A 班。详细情况如表 1 所示。

三、讨论

信息化教学是一种较先进的教学方法，近些年来在医学教学中得到广泛应用。该方法不仅有效的提高了学生对知识的掌握能力，还提高了教师的教学能力和教学质量。本次研究显示：通过考卷的成绩，B班的得分明显高于 A 班，差异有统计学意义（P < 0. 05），学生对于信息化课堂下的病例教学的教学方法所传授的知识的掌握程度较传统教学牢固。

本方法对于学生来说，通过老师灵活的教学方式和自己课下的独立地思考学习，使书本上单调的文字描写的病史、临床表现、诊断与鉴别诊断以及治疗等知识，具体起来，形象起来，生动起来，提高了学生对内科的兴趣，增加了学习的效果，为临床的实践打下了坚实的基础，培养出了临床中所需的开放性人才。与此同时，对于老师的作用也不容忽视，信息化教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位。充分体现了学生为主体的教育理念，使学生能够真正积极主动的探索知识，而不再是被动的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。教师成为教学的组织者、指导者，学生成为建构意义的帮助者、促进者。教学过程的开放性，信息化教学的组织和实施突破了地域和时空界限，學习者可以充分运用信息资源在课堂教学之外随时完成知识的学习和掌握、自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学进行交互，摆脱了传统的教师中心模式，在学习过程中更多地主动获取知识、处理信息、促进发展。

该方法要注意以下几个方面：①信息化教学的准备：在选择信息化手段时，应注重内容的选择，应紧扣上课所讲授的病例，还要注意问题的针对性，内容应重于形式，不能为了信息化而信息化。②信息化教学的运用：在课堂教学中，我们可以使用图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体在课堂中，充分利用我们可以利用的各种知识。在开始上课前播放相关图形，文字，影像，声音，动画，视讯等多种形式，可以提高学生的兴趣，且使书本上单调抽象的文字立体、形象起来，达到更好的效果。③课后信息化教学的运用：我们可以通过信息化教学的电子题库和教学评价系统，可使学生随时随地完成教学结果的评测与反馈，根据学生对知识点的掌握情况，及时调整老师的教授内容和重点，在一定程度上还反映了老师的教学效果，为教师以后的教学方法的改进提供资源。且可以指导学生之间进行合作，增进学生的学习能力。

综上所述，信息化教学是学校教学改革的一大跨越，虽说才刚刚起步，但是就现在的经验来说，对我们的教学效果，学生的学习效果均有着积极的作用，我们教师要顺应信息时代的挑战，以充满激情的开放心态，积极进行信息化教学的实践与探索，通过学习，实践，再学习，再实践的方式，来进一步的完善全国职业教育教学资源信息化网络[5]。为科技兴教贡献我们的一份绵薄之力。

参考文献：

[1]王希玉 . 浅谈如何培养高素质医学创新人才 . 中国高等医学教育，2006，（11）：27- 28.

[2]Stjernquist M，Crang- Svalenius E. Problem based learning and the Medical Teacher，2007，08.

[3]杨爱莉。浅析教学信息化带来的好处。百度文库 2016，5，7

[4]周小强、赵小玲、黄联继等。典型病例教学在普通专科内科教学的应用。中国实用医药 2012 年 8 月第 7 卷第 24 期China Prac Med，Aug 2012，Vol. 7，No. 24

[5]教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见。2015，7，27endprint