高职院校校内生产性实训基地合作企业选择研究

【摘 要】校内建设生产性实训基地的模式是中国特色高职教育的创新举措，是提高高职人才培养质量和就业竞争力的有效途径，是人才培养模式改革的重点领域和关键环节。

【关键词】高职院校；校内生产性实训基地；建设

一、引言

校内生产性实训基地是指在校企合作的基础上，由高职院校提供场地、基础设施等，企业投入资金、设备、技术等，学校选派实习指导教师辅助企业进行实习管理和生产管理，并采用企业化的生产运作方式与管理模式的实训基地。实训基地建设是高职教育可持续发展与技术技能人才培养的关键途径，从发展趋势来看，校内生产性实训基地可以充分发挥高职院校和企业的优势，不但为师生创造了真实的职业环境，还可以利用其创造的经济效益购置设备设施、改善教学条件、加强技术研发、创造社会效益等，变消耗性实习为效益性生产经营活动，为实训基地的可持续发展奠定坚实的基础。校企合作共建生产性实训基地过程的第一步是合作伙伴的选择，合作伙伴的好坏，直接关系着今后能否合作成功，是决定生产性实训基地成败的一个关键因素，高职院校和企业必须根据自己的合作目标和资源状况，选择一个能从根本上弥补自身不足的最具有优势的合作对象实现校企双赢。

二、校内生产性实训基地建设意义

（一）激发企业的积极性，促进企业参与高职教育

高职教育以技术技能型人才培养为目标，这仅仅依靠高职院校难以有效的实现，企业的参与程度对实践教学起着至关重要的作用，但企业与高职院校的性质不同，在管理模式及经营方式等方面存在较大的差距，其利益目标也大相径庭。通过建立校内生产性实训基地，以技术、人才、效益等为结合点，以校企双方共同的利益为基础，充分使用高职院校和企业的有利资源与政策环境，结合企业发展目标培养实际需求的技术技能人才，符合企业的利益追求，从而激发企业参与高职教育与人才培养的积极性和主动性。

（二）校企双赢

校内生产性实训基地建设注重在教育模式和人才培养方面形成合力，可以较好的实现资源共享。高职学院方面，生产性实训基地的实习教学更贴近生产实际，能够紧跟市场形势，及时引入新工艺、新技术、新信息，促进教学质量的提高和教学改革的进程；同时学院获得了相对稳定的技术技能实习场所，有助于培养高质量一体化的“双师”素质教师，解决了学生校外实习地点分散、管理难度大的问题，降低了实习教学成本。企业方面，通过建设校内生产性实训基地，既可以增强企业的技术内涵和知名度，培养切合企业实际需求的后备技术技能人才，还可以减少对设备、土地等的投入成本，充分利用高职学院的人力资源，共同进行技术改造，有助于提高持续发展的潜力。

（三）提高学生的实用技能和综合素养

生产性实训基地真实的体现了生产工作环境，生产服务、组织机构、产品设备等是真实的，区别于传统的实训基地的非生产性和教学型，达到生产与教学的同步，在校内生产性实训基地进行生产服务的同时传授了教学内容，真实的工作体验使学生充分感受企业规范化管理、企业文化、岗位职责和企业目标等职业环境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，养成吃苦耐劳、爱岗敬业、协同合作的品德，在提高学生实践技能的同时，更重要的是提升了学生的职业道德和综合素质。

（四）提升教师的实践能力和教学效果

高职院校的教师注重教学和技能双方面的能力，更多的教师是从学校到学校，生产实践的能力比较欠缺。通过校内生产性实训基地的建设以及在真实岗位上的锻炼，可以促进教师了解企业的运作流程，熟悉企业环境，掌握先进的生产技能和管理技术，并可以使教师广泛的参与到生产和研发活动中，拓宽教师的知识面，完善知识结构，提高创新能力和社会服务能力。

三、校内生产性实训基地合作企业选择的意义

首先依据时间顺序生产性实训基地建设可分为选择合作伙伴-模式选择-合作后利益分配等几个大阶段。校企合作共建实训基地过程的第一步是合作伙伴的选择，合作伙伴的好坏，直接关系着今后能否合作成功，是决定校企共建实训基地成败的一个关键因素，高职院校和企业必须根据自己的合作目标和资源状况，选择一个能从根本上弥补自身不足的最具有优势的合作对象，高校能够带来企业所渴望的技术、技能、知识风险承担等优势，特别是要能够增强合作企业的竞争能力；对企业的选择应有足够的技术能力，拥有能准确把握市场需求的能力、具有较大经济效益、热心教育事业，能提供良好的实习条件的企业。实现校企双方文化相容、风险共担、校企共赢。

四、校内生产性实训基地合作企业选择的评价

（一）校内生产性实训基地合作企业评价主体和对象

要想科学的、客观的评价校内生产性实训基地合作企业，评价的主体不可以是个人或者单个团体，而应该是对需要评价的企业相对了解比较多的多个人和多个团体。评价主体在评价过程中要能控制整个评价过程的方向，同时在评价过程中对评价方法的选择、评价问题的确定能起决定性的作用。同时在校内生产性实训基地合作企业评价过程中，还应当发挥不同评价主体的作用，并要求各个评价主体在评价的过程中，客观地、真实地全面进行评价。采取学生、学校、企业、社会团体共同参与的评价体系。

（二）校内生产性实训基地合作企业评价要素

校内生产性实训基地合作企业是参与高职实习实践教学的主要力量，是技术技能型人才培养的有效途径和条件保证。开展实习工作的企业评价要素是改进实习实践教学质量的指挥棒。根据职业院校现阶段的质量目标，围绕实习实践工作环节存在的主要问题以及技术技能型人才培养的相关过程进行访谈和筛选，逐步递进的分析实习实践企业的评价要素。

1.企业的基本情况。企业的基本情况包括企业的发展规模、创建的时间和发展的稳定性、校企合作的稳定性與产学结合的情况。其中发展规模、创建时间和稳定性是企业在管理制度、企业文化、人员队伍等软硬件条件方面的基本区别；校企合作的稳定性是反映企业参与职业教育人才培养主动性与积极性的重要方面；产学结合的情况主要是指专业建设改革、教学服务支持和科研合作等方面，这反映了校企合作的紧密程度。endprint

2.实习条件。企业的实习条件包括企业提供的实习场地、仪器设备、生活保障和薪资水平。其中，实习场地、仪器设备是影响技术技能型人才实践能力培养的关键因素；生活保障主要是企业能够为实习学生提供的住宿、伙食等环境及安全状况；薪资是企业给实习学生提供的工资、福利和奖金等。据调查，薪资水平和生活保障是学生在企业实践中最关心的因素，合理的薪资水平不低于实习单位所在地最低工资标准，应达到与同期入职的正式员工实习期的水平。

3.教学保障。企业的教学保障包括指导教师、教学组织与管理和实习时间。学生在企业实习期间面临人身角色的初次转变，无论是在工作技能还是心理上都需要沟通与指导，企业不能把实习学生作为单纯的挣钱工具，应为学生提供有经验、责任心强的实习指导人员；教学组织与管理主要是有专业的实习教学大纲、实习计划和实习考评过程；实习时间是企业能够提供的复合人才培养规律的时间安排。据调查，实习期在三个月以下的学生满意度较低，因为学生还没有进入角色实习就结束了，实习期在一个学期的学生满意度较高。

4.实习制度。企业的实习制度是企业为提供实习实践教学活动专门制定的规划制度，主要包括实习协议、培训制度、管理制度、考核制度等。实习协议应确保学生在实习中的权益，明确校企双方的权利、责任和义务，确定实习时间、工作时间、实习保险以及安全卫生保证等规定；企业制度与学校存在差别，学生到企业实习对企业的管理规章制度、工作環境、企业文化等不了解，需要企业对其进行必要的培训，明确培训时间、培训内容；管理制度是接受学生实习的企业要根据学生的身心特点进行管理，不能完全按照员工的标准要求学生完成相应的工作任务，重培养、重育人，建立长效的实习生管理制度，如实践教学工作规程、实践教学质量规范标准、信息反馈制度、请假制度等；考核制度包括实习教学检查制度和考评制度，检查制度主要界定检查主体、对象、检查的时间阶段、实习进度检查、实习内容检查等。考评制度主要界定考评主体、对象、考评内容和方法等。校企共建校内生产性实训基地是一项复杂的系统工程，不仅涉及高职院校、企业两大领域，还与政府以及社会环境密切相关。政府与企业、高职院校之间是分工、合作和互相支持的关系，缺一不可。必须充分发挥三者的共同作用，逐步形成政府引导、市场运作、校企联动、合作共赢的局面，才能促进生产性实训基地建设的顺利实施。

（新疆石河子职业技术学院，新疆 石河子 832000）

参考文献：

[1]胡蓉，张兰洁等.试论高职学生顶岗实习评价存在的问题与优化策略[J].亚太教育，2016，（03）.

[2]裴智君.校企联合培养模式下旅游企业顶岗实习管理研究——以H学院为例[D].湖北工业大学，2016.

作者简介：栗劲松（1973—），新疆石河子职业技术学院副教授，硕士，研究方向：教育经济管理。endprint