论情境教学模式在高中信息技术课堂的应用

刘涛

摘要：高中信息技术是一门具有较强实践性的学科。因此，在高中信息技术课堂教学中应用情境教学模式，有效吸引學生注意力，能够帮助学生更快更好的参与到高中信息技术课堂学习中，帮助学生理解高中信息技术理论知识，以及提高学生高中信息技术实践能力。基于此，本文对情境教学模式进行概述，同时对情境教学模式在高中信息技术课堂应用的意义进行分析，并且提出情境教学模式在高中信息技术课堂中应用的策略，以不断的提高学生的信息素养，实现学生长远发展。

关键词：情境教学模式 高中信息技术课堂 应用策略

随着互联网技术不断发展，我国已经进入互联网+时代。这就意味着，高中信息技术教学的重要性不断被凸显出来。因此，在高中信息技术教学过程中应该不断应用新型的教学模式，教师为学生创设教学情境模式，不仅可以调动学生自主参与教学的积极性，同时还可以帮助学生更好理解高中信息技术知识以及掌握高中信息技术技能，在促进学生全面素质发展的同时使高中信息技术教学取得良好的教学效果。

一、情境教学模式概述

情境教学模式主要是根据学生的兴趣爱好、心理特点以及实际需要，有效结合教学内容，为学生创设相应的环境、氛围与场合[1]。通过这样的方式调动学生对教学内容的学习兴趣，让学生真正体会学习的乐趣，帮助学生真正理解知识掌握知识，从而促进学生综合能力得到提高，同时推动教学发展的一种重要教学模式。

二、情境教学模式在高中信息技术课堂应用的意义

开展高中信息技术课堂教学，教师不仅要根据学科本身的教学特点进行设计教学，更要根据学生的心理特点、兴趣爱好等综合因素对教学进行良好的设计，而情境教学模式的应用满足了这两者的需求。在高中信息技术课堂教学过程中应用情境教学模式，教师为学生创设生动有趣的教学情境，可以激发学生对高中信息技术的学习热情，使学生积极投身到教学中[2]。同时，通过情境教学模式可以帮助学生更好的理解教学内容，使学生掌握高中信息技术知识与技能，促进学生综合能力得到提升，真正实现学生全面素质发展。

三、情境教学模式在高中信息技术课堂的应用策略

（一）创设生活化情境教学模式

在高中信息技术课堂教学中应用情境教学模式，教师可以通过为学生创设生活化情境教学模式，调动学生对高中信息技术的学习兴趣，使学生掌握信息技术知识与技能。教师要根据学生的兴趣爱好，结合生活案例与教学内容为学生创设相应的教学情境。通过创设生活化情境教学模式让学生感受到生活中信息技术是无处不在的，真正让学生体会自己已经置身于人们常说的互联网+时代，同时真正提高学生运用所学的信息技术知识与技能解决实际问题的能力，从而促使学生对高中信息技术的自主学习积极性得到提高。

例如，在学习Photoshop软件处理图像时，教师可以为学生创设生活化情境，让学生扮演影楼老板或者摄影师，其他学生扮演顾客，顾客可以向摄影师或影楼老板提出自己的要求，对图片进行相应的处理，通过这样的方式让学生在教学情境中结合自身经验对实际问题进行解决，对图像处理过程中存在的问题进行灵活的解决。由此可见，通过在高中信息技术课堂教学中为学生创设生活化教学情境，拉近高中信息技术与生活之间的距离，使学生真正掌握所学的信息技术知识与技能，同时提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力，并且可以帮助学生发散信息技术思维，开拓学生的信息技术视野，从而使高中信息技术教学取得良好的教学效果。

（二）创设游戏化情境教学模式

在应试教育的背景下，教师对于学生的成绩给予高度重视，导致学生形成较大的高考压力，学生承担着繁重的学习负担，造成学生在日常学习生活过程中的休闲娱乐时间过少，学生十分渴望可以在游戏中学习知识[3]。因此，在高中信息技术教学过程中教师要把握学生的心理特征，为学生创设游戏化教学情境，有效激发学生的学习兴趣，使学生可以积极主动参与到高中信息技术教学中，同时为学生营造轻松愉快的教学氛围，真正实现寓教于乐，从而提高高中信息技术教学质量与教学效率。

例如，在学习《信息资源管理》这一章教学内容时，教师可以为学生创设游戏化教学，教师可以组织“大家来找茬”的游戏，教师可以先将学生进行分组，然后以小组为单位在教师准备的生活用品图片中寻找教师所说的图片，找到的图片最多，所用时间最短的小组获得胜利。在游戏化教学情境中，学生通过思考、寻找得到物品，通过这样的方式使学生可以深刻了解分类管理的重要性，从而更好的掌握信息资源管理。学生在愉快的学习氛围中学习高中信息技术知识，学生会充分发挥自身的主观能动性，使学生在教学过程中始终保持积极向上的态度，从而提高高中信息技术教学质量。

（三）创设小组合作化情境教学模式

随着新课程改革的不断深入，高中信息技术教学不仅要培养学生掌握相关的信息技术知识与技能，同时要重视培养学生的合作意识与合作能力。因此，在高中信息技术教学中教师要为学生创设小组合作化情境教学模式。根据学生的差异性对学生进行分组，教师在教学过程中对学生进行引导，从而使学生进行交流与合作，促进高中信息技术教学整体教学质量与教学效率得到提高。此外，在创作合作化情境的过程中，教师可以将信息技术知识与学生的生活相结合，鼓励学生通过合作利用信息技术知识解决实际生活中的情况，实现学生的学以致用。

例如，在学习《信息的获取》的过程中，教师首先将学生进行分组，教师可以为学生提出问题，让学生以小组为单位进行探究，在小组探讨过程中，组长可以根据组员的特长为组员布置相应的任务，让组员都参与到合作探究的过程中，通过学生的合作探究得出结论，由全班的所有小组进行结论的归纳与总结，最后由教师进行点评。通过创设小组合作教学情境，培养学生正确的合作意识，使学生感受集体的力量，培养学生的团结精神与集体荣誉感，并且通过这种方式可以使全体学生都参与到高中信息技术教学中，从而促进全体学生的综合能力得到提高。

（四）创设主题情境教学模式

在高中信息技术课堂教学中为学生创设主题情境教学模式，可以将多种学习活动科学、合理的结合在一起。通过这样的方式不仅可以培养学生群体协作能力，同时还可以帮助学生充分把握教学重点与教学难点，有效提高学生的学习质量与学习效率。并且，通过这样的方式还可以让学生对于自我反馈给予高度的重视。创设主题情境教学模式，教师根据教学内容结合学生的实际需求，为学生创设主题式教学模式，调动学生参与教学的积极性，使学生在情境教学模式中通过多元化方式完成教学任务。

例如，在《表格信息的加工與表达》的学习过程中，教师为学生创设主题教学情境活动，让学生制作家庭信息登记表，要求学生对于家庭成员的相关信息进行调查登记，完成表格制作。要求学生在表格内添入家庭成员的姓名、性别、年龄、出生日期等信息，教师让学生在制作信息表的过程中自行对表格进行加工，通过这样的方式让学生在制作表格的过程中充分发挥自身的经验，将表格制作的更加明了。由此可见，通过为学生创设主题教学情境，帮助学生深刻了解学习内容，并且学生可以更好的掌握高中信息技术知识与技能，有效提高学生的综合能力，同时提高高中信息技术教学水平。

（五）创设多媒体情境教学模式

随着互联络技术的不断发展，多媒体教学设备在教学中的应用程度不断加深。因此，在高中信息技术教学中创设多媒体教学情境模式。通过创设多媒体教学情境模式，为学生营造良好的学习氛围，使学生在生动形象的教学氛围中学习高中信息技术知识，帮助学生更好的理解高中信息技术知识，构建完整的高中信息知识与技能体系，从而提高高中信息技术教学质量与教学效率。

例如，在高中信息技术教学中学习到《信息安全法律法规及道德规范》时，教师运用多媒体教学设备为学生创设多媒体教学情境，为学生展示使用信息技术违反信息安全法律法规的现象，帮助学生正确的人生观、价值观以及世界观，从而使学生为构建健康、和谐的网络环境贡献自己的一份力量。通过为学生创设多媒体情境教学模式，帮助学生生动形象的理解教师想要向学生传达的高中信息技术教学内容，帮助学生更好的掌握高中信息技术理论知识与实践技能，真正将学生培养成为具备高技能、高素质的优秀人才。

四、结语

本文主要就情境教学模式在高中信息技术课堂中的应用进行了分析和探讨，通过本文的研究了解到，将情境教学模式应用在高中信息技术课堂教学过程中是十分可行的。通过为学生创设生活化情境教学模式、游戏化情境教学模式、小组合作化情境教学模式、主题情境教学模式以及多媒体情境教学模式，有效激发学生对高中信息技术的学习兴趣，调动学生自主投入到课堂教学中的积极性，帮助学生理解高中信息技术知识与技能，从而真正掌握高中信息技术知识与技能，促进高中信息技术教学质量的提高，同时提高学生的信息素养，实现学生长远发展。

参考文献：

[1]蔡伟平.论情境教学模式在高中信息技术课堂的应用[J].福建电脑，2018，（01）：162+77.

[2]吴先念.高中信息技术教学问题情境创设的现状与对策——以余杭中学研究为例[J].学周刊，2017，（02）：45-47.

[3]郑杰.高中信息技术课程中情境教学法的应用研究[D].陕西师范大学，2012.

（作者单位：宁夏六盘山高级中学）