中职机电专业英语学测词汇自主学习策略及应用

杨琴

摘 要：由于专业特点，机电专业几乎无女生，而男生普遍排斥学习英语，他们时常抱怨英语单词难背，要么记不住，要么很快就忘，而且就算费了九牛二虎之力记住了，也不会运用。学测是每个中等职业学校三年级学生必须参加的，词汇与语法题更是学测的必考题。如何才能提升学生自主学习能力、学习效果，从而让每位学生都能顺利通过学测呢？文章意在探讨如何利用多媒体网络技术，结合学生的好胜心来激发学生自主学习的潜能，使其形成自己的学习策略，达到最佳的学习效果。

关键词：自主学习；网络技术；学习策略

众所周知，词汇是一门语言的基础。只有掌握了一定量的词汇，我们才有可能进行语言的听、说、读、写。因此，词汇的习得是英语学习的重中之重。但是词汇本身过于零散，无论是教师教还是学生学，都很难“一网打尽”。而且学测要求学生能够理解并正确使用《中等职业学校英语教学大纲》基本要求中的1700个左右的英语单词、200个习惯用语和固定搭配、300个左右行业通用的专业词汇及缩略语。这个要求对于几乎无女生的机电专业的英语教学来说，难度不小。职业类学校机电专业的男生普遍排斥学习英语，宁愿把时间花在手游、网游上，也不愿学英语。他们抱怨英语单词难背，要么记不住，要么很快就忘，而且就算费了九牛二虎之力记住了，也不会运用，还时常把单词的中文意思张冠李戴。更有甚者，将近三分之一的学生坦诚，他们在做词汇、语法选择题的时候是闭着眼睛瞎选的，其正确率可想而知。

学测要求学生能够理解《中等职业学校英语教学大纲》“语法项目表”中不标*号的语法项目的形式和意义，并能正确使用。因此，词汇与语法这个项目并不是单纯考查学生对词汇和语法知识的记忆，而是以考查学生的语言应用能力为目标——在题干中提供较为真实的情境，考查学生能否在语义情境中使用具有实在意义的语言，并运用所学的词汇与语法知识完成情境中的表达，在题目所提供的四个选项中找出最合适的答案。词汇与语法项目题量大、涉及面广，且都是较零碎的语言知识点。所以，要想提高词汇与语法题的得分，关键在两方面：一是词汇的习得，二是词汇的运用。由于课堂上的时间有限，大量的反复练习只能在课后进行，客观上要求学生自主学习。那么教师该如何有效地进行词汇教学，利用多媒体网络技术让学生在课后进行大量反复练习，激发学生自主学习的内在动力，帮助学生形成自己特有的词汇习得和运用的策略，提升学习效果，从而达到学测要求呢？

学习策略是因人而异的。策略的实质是学习者的智慧行动而不是单纯想法，使用策略的目的在于提高学习效率。因此，教师要明白自己在策略训练中的角色，懂得相关的策略知识，因材施教，给不同学生以不同的策略指导，使他们都能找到最适合自己的词汇学习策略，尤其要利用计算机网络技术，引导学生在计算机网络平台更有效地安排自己每天的学习任务、学习进度，监控词汇习得的量（词汇量）与质（运用的正确率）。

笔者从实际情况出发，进行了一些有针对性、探索性的教学引导，循序渐进地开展词汇教学，同时让学生掌握各种词汇习得及运用方法，以及中职机电专业英语词汇习得的策略，便于学生在词汇习得及运用过程中加以应用。

一、教会学生记忆单词的方法，内化成自己的学习策略

有心理学研究实践表明，任何学习过程都一样，过多的挫折感会使孩子逐渐丧失兴趣甚至产生反感情绪，从而进入恶性循环——越是反感、抵触，越是学不好；而越是成绩不好就越是反感、抵觸。授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习方法，鼓励学生自主学习，使学生形成自己的学习策略才是提高其学习效果的王道。

1.借助已学的音标来记忆词汇

由于学测试卷第一项就是音标题（占5分），所以笔者系统地教学生学习音标。在集中学习音标的同时，还教给了学生字母以及字母组合的发音规则，鼓励学生根据音标来拼读单词，根据字母及字母组合的发音规则来拼写单词。日积月累，学生便能掌握一定的单词构成规律（前缀、后缀等）以及字母发音规律。英语单词的词形在学生面前不再是“随机组合”，而是有章可循。这在学生记忆单词中会产生意想不到的助力，假以时日，学生会感到自己摸到了点学习英语门道，心理上对英语词汇学习会从原来的抗拒排斥到逐步接纳，再加上掌握了一些单词构成规律及字母发音规律，背单词难度系数会大大降低。

2.在运用中记忆词汇

机电专业的专业课教学强调理实一体化，英语的教学同样也需强调学与用的结合。江苏省吴中中等专业学校的校本教材《晨读英语》涉及电子商务、计算机应用、会计金融等十个方面的内容。其中就有机电专业词汇的板块。该板块中所涉及的词汇几乎都是学生平时见得到、用得着的专业专有名词和一些实用性动词。笔者引导学生记单词时头脑里想着实物的样子，见到、用到实物时，头脑里想着该单词的模样（拼写单词），嘴里念出该单词。时间久了，学生词汇量必然会增加。不光如此，在背诵非专业词汇的单词时，也可以让学生们发挥想象力，把书本上的白纸黑字在脑海中进行再加工，转换成图像。有研究表明，人类大脑更喜欢接受图像、表格等比文字更形象的表现形式，并且对其印象深刻。教师可以有意识地引导学生“浮想联翩”，把单词和图像对应起来，在脑海里举一反三，相信他们背单词的效果会大大提升。

3.利用词根、词义记忆词汇

英语中有大量的单词在音、形、义上相近，学生只有掌握规律及方法才能将单词牢记，并能举一反三。在词汇学习中，教师可利用词根同化、词义同化等多种方法来帮助学生学习词汇。例如，在教过depend之后，通过对结构分析以及单词构成规律的回顾，学生可以推测出dependent （依赖的）、dependence（依赖）、independent（独立的）的词义。再如学习词组go up（上涨）后，学生可以推断出 go down（下跌）。总之，让学生在背单词时发挥想象力进行联想，想想该单词的“远亲近邻”，这样的背单词方法一定比那种不管三七二十一，拿起单词就小和尚念经似地读、背效果要好得多。

二、激发学生学习兴趣，在词汇运用练习中体会成功

“激发学习兴趣”已经是个老生常谈的话题了，那么如何才能激发学生在词汇运用方面的兴趣呢？在英语词汇教学上，教师应该尽量创造轻松、愉快的学习氛围，利用学生的好胜心激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习转为主动学习。例如，笔者在学测综合试卷词汇、语法题的教学上运用了问卷星，并要求学生每天练一练。做完后，系统会自动打分，形成排行榜。如果对自己在榜单上的位置不满意，可以再做一遍，系统会记录最高的得分并形成最新的排行榜。

比如，下图中的沈健第一次得了42分，不满意，第二次做，得到了106分。教师可以每天以问卷的形式在问卷星上发布一份练习，让学生完成。在日复一日的词汇学习以及运用练习中，学生可进行横向（和别的同学比榜单名次）、纵向（和自己的上一次问卷练习分数）比较，在直观的分数以及榜单的名次中逐步体会到成功，这激发了学生学习兴趣和学习潜能，使其在不知不觉中达到提高英语学习水平的目的。当然，教师还应让学生了解词汇与语法题的大致类型以及不同类型的具体解决策略。比如，词汇考查题要注意辨析同义词的不同用法，懂得词与词之间的修饰关系，掌握名词前修饰词的排列顺序等规则；词组考查题要注意区分、熟记；固定搭配题要准确记忆，且要长期注意积累；习惯表达题要求学生了解中西方文化的差异以及在语言表达方式上的不同，切不可照搬漢语语言习惯；语法结构题要求学生能够掌握句子的基本结构，理清各组成部分之间的相互关系；陷阱题是最容易失分的，解题时要仔细分析、全面理解、准确分析句子结构，尤其要防止思维定势带来的负面影响。这些解题技巧都要求学生在解题中加以运用并反复操练，才能熟练掌握。

三、及时复习巩固

艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的瞬间记忆能力最强，随着时间的推移，记忆递减，遗忘在识记刚结束时即开始，其速度先快后慢；刚记住的材料最初几个小时内遗忘速度最快，如果七天内不复习，记忆将受抑制，甚至完全消失。因此，教师应该引导学生有计划地经常复习单词，克服遗忘现象。针对机电专业学生的英语学习实际，教师可以采用竞争性和娱乐性强的方式，比如，全班学生下载“沪江开心词场”App，组成小队，相互提醒，每天打卡、复习、闯关、比赛，为小组赢得词能量（小星星）。教师还可定期举行周赛，并设置一些小奖品来激励学生。学生比较乐于接受这种测试和比赛的形式，久而久之就能养成每天背单词、复习单词的好习惯，促进学习热情和兴趣的提高，并逐步养成自觉学习的良好习惯。

四、结语

综上所述，中职机电专业英语的词汇教学有自己的特色和规律。在教学中，教师应根据学生的实际情况，有针对性地组织教学，而不应该一味让学生死记硬背。教师在遵守教学大纲的前提下，要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样性，充分调动学生学习词汇的积极性，同时赋予学生自主学习的能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，助于其形成扎实的词汇根底。任何策略只有被学习者内化后才能转变其真正的学习能力，尤其在自主学习的环境下，计算机网络辅助词汇学习不仅能够深 化记忆、认知、情感及交际等策略的使用，还能协助教师及学生更好地组织自主学习。

参考文献：

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