试论打开“问题学生”的心灵之窗

王林红

摘 要：家長和教师常常认为幼儿年龄小，对幼儿的心理问题不太重视，日久天长，幼儿的心理问题可能会越来越严重。家长和教师除了关注幼儿的身体发育和智力发展之外，还要关注如何培养幼儿的健康心理。要多阅读有关幼儿心理发育和心理障碍的书籍，及时察觉幼儿的心理障碍，有针对性地进行教育和引导。文章结合具体案例对此进行探讨。

关键词：幼儿教育；心理问题；心理障碍；心理健康教育

中图分类号：G444；G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0027-01

一、案例背景

我班有一位男生，名字叫明明（化名），今年5岁。他学习知识非常快，有着过目不忘的记忆力。因为爸爸妈妈经常要忙工作，他是由奶奶照顾生活起居的。老人对孙子非常疼爱，基本上有求必应。有时候明明的一些做法不对，但老人认为孩子还小，长大自然就会变好。明明的爸爸妈妈很少和孩子生活在一起，自然没有发现这些问题，等察觉到明明的一些反常行为时，就认为明明心理有问题。在幼儿园里，教师和同学也无法理解明明的一些行为，认为明明是“问题学生”。明明的反常行为如下：同桌是一位男生，明明和同桌共处时，突然会无缘无故地抱住同桌，有时还会抓住同桌的手不放，甚至还会打同桌。明明不仅会对同桌做出这样的举动，对其他同学有时也会如此。其他同学常常被明明蛮横的行为吓哭，教师接二连三地找明明谈话，但并没有产生多大效果。在无计可施的情况下，教师只能联系明明的父母。明明的父母则表示明明和邻居家的孩子在一起玩时，也会有相似的行为。起初并没有太在意，直到邻居家的孩子看到明明就走开，他们才意识到问题的严重性，但又不知道如何去改变明明的行为举止。现在没有伙伴和明明一起玩耍，明明的情绪非常糟糕，常常有事没事地发脾气，情况变得越来越严重。

二、辅导过程

在和明明家长交流几次以后，教师没有找到明明存在心理问题的根源。于是，教师试着和明明近距离接触，以找出问题的原因。教师陪着明明一起吃饭，做游戏，还会亲亲他的额头，和他聊一些他最感兴趣的话题，如奥特曼。渐渐地明明开始主动和教师亲近，有时也愿意主动倾诉自己的想法，抵触情绪少了很多。这时，教师用一些比较正式的口气告诉明明哪些做法不恰当，以及这种不恰当的做法会带来怎样的后果。明明听了以后说：“老师，我是因为想跟他们一起玩，才会抓住他们的手不放。我打他们，也是想让他们害怕我，听我的话，和我成为好朋友，一起做游戏。”从明明的话里可以看出，他的初心并不是恶意的，相反他非常希望其他同学可以接纳他，成为朋友。但明明找不到合适的方法，有时就采用一些过激的手段。了解到这一情况之后，教师再次联系明明的父母，希望可以通过明明与邻居同伴的“交友史”，找出反常行为背后的真正原因。通过交谈了解到：明明的父母经常出差，明明经常一个人在家，虽然有奶奶陪伴，但奶奶文化程度不高，不懂得带明明出去和其他同伴玩，时间长了，明明也就习惯了独处。感受不到家人的关爱，渴望交朋友的需求又得不到满足，明明有时便对邻居同伴采取一些过激行为，这是他想与同伴玩的心理的一种表现。搞清楚了明明心理问题的来龙去脉，教师进行合理的教导，就可以纠正这些不良行为。

三、采取的对策

（1）教师要肯定明明想交朋友的心理是正常的，但要告诉明明：抱同伴、捏同伴的手时动作要轻，因为太用力会弄疼同伴，还要问同伴是不是愿意，同伴愿意才可以拉同伴的手。而打人是错误的行为，不仅会伤害同伴的身体，还会让同伴认为你讨厌他，同伴就会远离你，这样只能让关系更加疏远。喜欢一个朋友，就要去关心他、保护他。（2）告诉家长不要一味地批评明明，而要耐心地用讲故事的方法，引导明明学会友好地对待同伴。父母可以每周举行一次聚会，让明明邀请同伴来家里玩，以增进他们之间的友谊。父母也应该每周带明明出去走一走，和明明一起玩游戏，多表扬明明的优点。（3）和所有任课教师一起探讨如何纠正明明的不良行为。经过一番讨论，大家认为不仅平常要多关心、多鼓励明明，让明明感受到老师对他的重视，而且还要在课堂上当着其他同学的面夸赞明明的优点，改变其他同学对明明的印象，慢慢接纳明明。这样，能让明明感觉到同伴的友好，进而愿意打开自己的心扉，与他人进行交流，融入班集体这个大家庭中，快乐地学习和生活。

四、分析与反省

（1）“心理问题”的前因后果。幼儿的心理发展速度很快，所以容易在早期出现一些心理问题，只是症状不太严重。家长和教师认为孩子长大以后会慢慢改变，于是常常放任不管，直到孩子慢慢长大，和其他同学无法玩到一起，性格孤僻，才意识到问题的严重性。其实，幼儿的日常行为表现可以反映他的心理状况，家长和教师要注意接收幼儿的心理求助信号，把心理问题及早扼杀在摇篮里。（2）尽量避免给幼儿“戴帽子”。面对可能有心理问题的幼儿，家长和教师不要一味地用“你有问题”“你无可救药”等过激语言来刺激幼儿。因为这样只会加剧不良行为的蔓延，起不到积极的教育效果。（3）共同重视对“问题学生”的教育。家长和教师要多关注幼儿的心理发育，不仅要指导幼儿学习知识，提高能力，而且还要指导学生学会做事和做人，健全幼儿的人格，促使幼儿生理和心理健康发展。

参考文献：

[1]吴锡严.阳光普照 花自会开——一个问题孩子的心灵再塑[J].河北教育，2016（01）.

[2]文明发.例谈“问题孩子”的教育策略[J].贵州教育，2015（24）.