小学教学中英语核心素养的培养策略

金学蓉

【摘要】在课程教学改革深化发展的今天，学科核心素养的培养已经成为教育领域关注的重点内容之一。英语核心素养因其学科本质特性，存在一定的独特性。因此，在小学英语教学中，教师应明确认知英语核心素养本质内涵，并在此基础上结合学生实际情况与课程教学相关要求，采用行之有效的方法与策略进行培养，用以促进学生的全面发展，为学生终身学习奠定基础。

【关键词】小学英语 英语核心素养 英语教学

引言

由《中国学生发展核心素养》可知，核心素养是学生学习与发展过程中不可或缺的存在，是学生终身发展过程中所需必备的品质与能力。因此，在素质教育教学深化改革的背景下，注重学生学科核心素养的培养，至关重要。基于此，本文结合教学经验，以英语核心素养培养为研究对象，对小学英语核心素养以及其培养策略进行了如下分析，以期提升小学英语教学质量，促进学生全面发展。

一、英语核心素养的相关概述

英语核心素养是学生在英语学习过程中所获得的品质与能力，包括用于满足学生个体发展，可帮助学生解决实际问题的“语言能力”、“思维品质”、“文化品格”以及“学习能力”。其中，语言能力主要是指学生在英语学习中对英语“听、说、读、写、用”等基本要素的掌握；思维品质则是指学生在学习过程中形成的逻辑思维、创新思维、探究思维、判断与识别思维等等；文化品格主要是指学生在英语学习中对中外文化的理解与认知，以及形成的学习态度、学习习惯、道德品质等；学习能力则是指学生对学习方法的掌握，以及应用所学知识进行实践问题解决与处理能力，和能选择符合自身发展的学习方法来提升学习效率的能力。因此，可以说，英语核心素养是学生全面发展与终身学习不可或缺的存在，是课程教学改革的必然需求，也是组织开展英语教学活动的重要前提。

二、小学英语教学中英语核心素养培养策略

1.英语核心素养培养的“灵魂”——创设科学教学目标。英语教学目标是指导教师组织开展英语教学活动的重要标准，也是保证英语教学质量的前提条件。因此，在小学英语教学中，教师应依据学生实际情况以及英语核心素养，设置符合学生个性发展的教学目标，包括学习认知目标、情感目标以及自我发展目标等。

例如，我在教授人教版三年级上册“Unit 4 We love animals”相关内容时，根据教材内容以及学生实际情况，为学生设置了如下教学目标：其一，认知目标：让学生对能够听、说与认识duck、dog、cat、pig等与动物相关的英语单词，会应用“what`s this？”、“It`s a/an…”进行提问与回答。其二，情感目标：对动物个性特征具有一定的了解，在观察中培养学生辨识能力、观察能力，在训练中提升学生英语语言应用能力与创造能力，同时，帮助学生树立爱好动物、保护动物的意识。

可见，教学目标的确立在一定程度上为教师教学活动设计奠定了基础，使教师对课堂教学重点与难点具有明确的认知，同时促进了学生综合能力的培养与强化。

2.英语核心素养培养的“基石”——营造良好教学情境。教学情境的创设是激发学生英语学习兴趣，强化学生语言感知能力、理解能力，提升课堂教学质量的重要手段。因此，教师在组织开展小学英语教学活动时，需结合学生实际情况，依据教学内容为学生创设良好的教学情境，让学生在体验中实现知识、能力与品质的提升。

例如，在新课程教学导入过程中，为激发学生兴趣，提升学生注意力，为课堂教学活动的实施营造良好的开端，我通常采用“设置问题情境”、“故事情境”、“游戏情境”等方式进行实践。如在讲授人教版小学四年级英语“Unit 5 How much is it？”时，学生需要对衣服的颜色、价格、款式等进行评价。对此，我提出生活化、引导性的问题“你最喜欢什么颜色的衣服？”、“有过在商场买衣服的经验吗？”、“买衣服时你最关心什么？”从而引发学生思考，激发学生对本课学习的欲望。与此同时，在实践教学中，我采用小组合作学习法让学生进行角色扮演，通過“商店购物”情境模拟表演，进一步激发学生学习自主性，使学生对知识进行理解与记忆，并提升学生创新能力、语言应用能力。

3.英语核心素养的“阶梯”——采用多元化教学方法。随着我国教学事业的不断发展，教学方法呈现出多样化发展趋势。实践证明，教学方法的应用需注重其适宜性、综合性、科学性，应用不同教学方法所取得教学效果是不同的。因此，在小学英语教学中，教师应根据不同年级学生的发展规律与教学内容，科学选用教学方法进行教学设计，用以打造高效课堂。例如，在“pigment”模块教学中，我采用学科结合法，将英语知识与绘画结合，在实践操作中使学生掌握相关英语知识，如绿色的树叶（green leaves）、红色的花（red flower）等；在“Im hungry”模块中，采用表演法，通过神态表演提升学生英语知识理解与应用能力。

三、结论

总而言之，英语核心素养的培养是一个不断深化与发展的过程，需要教师依据学科教学要求与学生实际情况设置具有层次性、差异性的教学目标，并在此基础上采取行之有效的方法与策略进行渗透，用以为学生终身学习与长远发展奠定基础。

参考文献：

[1]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016，1703：48-51.

[2]朱双丽.小学英语核心素养研究现状及解决策略[J].教育实践与研究（A），2017，05：7-9.endprint