浅谈如何在初中英语阅读教学中培养学生良好的思维品质

缪军莉

【摘要】当前中国的初中英语教学大多都比较重视模仿记忆，轻视体验感知，对词汇语法都过分偏重，却轻视文本理解，重技巧训练，轻思维方式的训练。调查显示，大约有50%以上的教师会把阅读理解教学中的词汇和语法抽出来单独重点讲解，而学生为了考试就重点熟记单词，操练语法。老师接下来的任务就是简单设计一些信息题，让学生做完就草草了事，这样的教学不但起不到训练的作用，反而会让学生渐渐丧失对学习英语的兴趣，尤其是阅读。久而久之思维形成惯性那么对于学习英语就变得非常不利。所以本文就如何在初中英语阅读教学中培养学生良好的思维品质做重点探讨。

【关键词】思维 初中英语 阅读 能力 培养

一、引言

阅读是思维和语言相互作用的过程，一个人的阅读理解水平在很大程度上就反映了而一个人的语言能力和思维能力，所以老师必须明白初中英语阅读教学中培养学生良好思维品质的重要性。

二、阅读教学中培养学生思维品质的重要性

初中时期的学生正处在青春的发展期，这个时候无论身体还是心理都在经历非常复杂的变化，而很多家长甚至老师都认为只有数学、物理、化学这种理科性质强的学科才能够培养学生的思维能力和逻辑能力，至于英语学科只要能够记住足够多的单词，就可以在英语学科上取得较好的分数。而这样往往就导致了从家長到老师对学习英语的轻视。初中阶段的英语阅读是对学生思维能力的初步考验，同时也是对学生的一种训练，他能够将思维、语言综合起来相互作用，并且能够让学生渐渐培养出良好的思维品质。所以老师应该适当的转变当下初中英语阅读教学的理念，给孩子们创造更多的机会去让他们解析文本，剖析文本。

三、如何在初中英语阅读教学中培养学生的良好思维品质

1.利用思维导图。思维导图是上个世纪60年代由英国心理学家提出来的一种学习知识，回顾要点的一种学习和思维工具。思维导图的主题处于中心的位置，这样能够让学生知道哪里才是重点，图形由中心向四周扩散，意为主题的各个要点。学生通过由主题到各个分支，有利于提高学生的阅读理解能力和对语言的把握程度。在这个过程当中学生也可以慢慢的形成分析和解决问题的能力。

Unit5 “Let`s save the elephants”是一篇介绍泰国大象的文章，生词较多，这对于初一的学生来说难度比较大。以泰国大象地位，能力，现状以及应对的措施为线索，最大程度的帮助学生理解整个文章的结构脉络。先找出主题句，通过略读就能够很容易的找出“Elephants is one of Thaland`s symbols./Elephants ars smart animals./Elephants are great danger.”找到了主题句对于学生了解整篇文章的基本框架非常重要。

2.细读文章内容，找到各个分支。当我们找到主题句的时候，这个时候我们通过细读就会发现以ELEPHANTS为核心有这样几个分支：Importance in Thailand、Fact and figures、Abilities、How to save them.找到了分支，基本上学生就可以完成分支的信息填写，比如泰国大象对于泰国来说如何的重要，他们的现状具体是怎么样的，大象又有什么样的能力，以及怎么拯救和保护他们。

3.完善思维导图，回顾知识。当填写完了思维导图之后会发现整篇文章结构就会变得非常清晰，但这只是在思维上有了比价清晰的认识，接下来老师就应该引导学生回顾整堂课上的知识，通过设计复述的练习，学生会根据完善的思维导图想象出整篇阅读的结构来做这些练习。做完练习之后，再留下上文所述的四个关键词，让学生再次回顾填写完整信息，进一步提高学生利用思维导图来学习阅读的能力。

4.问题设计，激发学生的阅读兴趣。教师可以通过视频播放的形式在课堂之前给学生留下一个问题，在Unit5 Reading “Let`s save the elephants”，视频播放之后老师可以向学生提出这样几个问题：

（1）Which country is famous for elephants？

（2）Are elephants in danger？

学生如果能够在看完视频之后觉得这两个问题很容易就可以回答出来，那么老师就可以引导学生进行下一步的讨论，让学生发散思维去想：为什么大象会陷入危机之中。后面也可以层层递进引入话题。

5.把握重点，深入中心。还是以Unit5 Reading “Let`s save the elephants”为例，由于这篇文章篇幅较长，教师必须抓住重点，深入中心，让学生找到文章的方向。所以这个时候教师必须就文章的重点设计问题来直击核心，例如：

（1）Why is the elephants importants in Thailands？

（2）What can elephants do？

（3）Why are elephants in danger？

（4）What can we do to save elephants？

当学生能够详细完整的回答这些类似的问题，那么学生就可以掌握整篇文章的脉络，对于思维品质的培养非常有好处。

创新思维能力不是与生俱来的，教师要在课堂中发挥作用，在阅读教学中帮助学生理解课文，引导学生的思维，掌握文本信息，同时更要引导学生利用预测分析、判断等思维方法，让学生成为主动的阅读者。

参考文献：

[1]张清沁.浅谈初中英语阅读教学中学生思维能力的培养[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（31）.

[2]胡春兰.浅谈初中英语阅读教学应该多注重创造思维能力培养[J].东方教育，2015（11）.

[3]李娜.浅析初中英语阅读教学中如何培养学生思维能力[J].考试周刊，2017（45）.endprint