浅谈农村中小学英语教学衔接问题的原因及对策

吴志高

【摘要】近年来，中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的问题，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。如何解决好中小学外语教学衔接问题是值得我们深思的问题。本文从衔接问题产生的原因和衔接方法及其对策来论述，通过论述，阐明了要解决衔接问题就必须树立正确的全面课程观，注重师生情感的沟通，注重教学内容的衔接，教学方法的衔接，学习兴趣的衔接和学习技能的衔接等。

【关键词】农村中小学 英语教学 衔接

自2001年我国开始在全国范围内逐步开设小学英语教学以来，中小学英语同属基础教育的范畴，它们是一脉相承的两个教学阶段，小学英语教学是中学英语的教学基础，中学英语教学又是小学英语教学的深入和扩展。但这两个教育阶段的衔接却存在着不容忽视的问题。小学英语只注重了学生学习兴趣的培养，而忽略了知识的传授；而中学却只关注学生的学习成绩，却不考虑学习兴趣。本文从中小学英語教学的衔接问题产生的原因开始，通过实践和研究得出了一系列切实可行的衔接方法及对策，供各位同仁参考和借鉴。

一、中小学英语教学衔接问题产生的原因

1.小学阶段社会、学校、家长对小学英语教学重视程度不够。特别是农村学校师资力量明显不足，教学基础设施投入不足，不少农村小学还无法开课，开了课的也不能保证课时和教学质量。另外，传统小学英语教学过多强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果。许多家长对这一现象也不够重视，要求不高。指望小学英语教学为初中英语打下多好的基础真的好难。

2.中小学英语教材内容的不同。小学阶段侧重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感、语音、语调基础，把重点放在负责培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。而到了初中，要求培养学生听、说、读、写等能力，培养学生一定的语言技能，能初步运用英语的能力。

3.中小学英语教学方法的差异。在小学阶段，教师基本上采取直观法组织教学活动，学生通过感知语言材料完成学习任务。只注重了学生学习兴趣的培养，而忽略了知识的传授。而到了初中阶段，直观教学虽然也穿插在教学中，但老师更注重引导学生对知识的识记、领会、掌握，而忽视了学生的学习兴趣。

4.中小学的英语教师缺乏交流。我校虽是九年一贯制学校，但是中小学英语教师在教学上交流缺乏。中学教师根本不知道小学英语的教学内容是什么？小学教师也不了解初中英语教学内容是什么？怎么去教？由此可见，中小学各阶段的老师相互之间的交流机会少，彼此都不太熟悉对方阶段的教学模式以及教材、方法、要求、特点是什么。教师埋头于自己的教学活动，很少顾及低一阶段或高一阶段的教学内容，自然也就使相互之间的教学出现了脱节，无法组成一个和谐的统一整体。

5.中小学学生英语水平的个体差异。刚进入初中的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。加上环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何往往不够全面了解，学生英语水平的个体差异使教师难以把握教学难易度。

6.中小学生的生理心理差异。与初中学生相比，小学生心理障碍小，不怕羞，不怕出错。但进入初中以后，有些初中老师不注重这个衔接，致使许多孩子怕开口，怕出错。另外，初中英语的要求比小学英语高，英语成为相当有分量的科目，学生的心理负担突然加重，许多学生还出现了焦虑的心理。如果中学英语教师忽视了这诸多的心理需求，学生的学习兴趣就会骤然下降。

二、中小学英语教学衔接方法及其对策

1.注重教学内容的衔接。小学英语教学应在教授单词上下功夫，我认为音标、字母是必须要教的，单词量也要加大。背单词可以说是学生学习英语的一个非常重要的部分。所以，学生在小学阶段应掌握背单词的方法，在此基础上初步了解简单的语法知识。这样，上了中学以后，学生才能跟得上老师的教学。

2.注重学生的学习习惯和教师教学方法的衔接。初中一年级英语教师应保留一些好的小学英语学习习惯。例如：积极举手发言的习惯；做英语小游戏的习惯；学唱英语歌曲的习惯等。同时也要有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。通过一系列学习习惯的衔接，要求学习养成自觉学习的习惯。在初中阶段，特别是初一英语，应把培养良好的学习习惯作为重点，应尽量保留小学英语的活跃气氛，尽量挖掘教材的趣味性和交际性，寓教于乐。

三、注重提高学生的英语学习兴趣

在任何学习阶段，培养学生的情感和激发学生的兴趣都是教师的首要任务。在小学阶段，由于学生年龄小，对新鲜事物好奇、好动、好问等一系列心理特征，小学老师经常采用直观法来教学。在初中阶段，学生变得没以前大胆了，这时候教师要积极引导学生英语学习的兴趣。在教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，充分利用现代教学媒体，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。同时还要培养学生自主学习的能力。例如，我们可以组织学生阅读一些英语报刊，阅读一些有趣、通俗易懂的小故事或者小诗歌，不但能增加学生的词汇量，还培养了学生阅读的兴趣，进而提高学生的阅读能力。

四、注重培养学生英语学习技能

在小学阶段，小学生依赖性比较强，单独思考分析问题的能力普遍缺乏。学生学习技能基本上是机械模仿，学生学习单凭一时之兴趣，缺乏积极主动性，是一种被动的技能培养，视、听、说方面的活动多于读、写等方面的活动，读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。在初中阶段，英语教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展、使用逐渐以视、听、说领先，读、写及时跟上；从简单的英语学习向内容较复杂的英语转化；从机械模仿向真实情景交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。这就要初中英语教师，在英语教学过程中，时刻贯彻培养学生学习技能的培养，以致达到听、说、读、写等诸多技能的平衡发展。

五、注重增进师生情感

小学生与英语教师的情感很深，积极向上的情感有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于提高学习效率；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。小学生进入中学后，面临着一个全新的环境。他们对校园环境、师生环境等都感到陌生。许多初一学生对初中教师的教学不适应，包括教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。这些归根到底是学生还留恋小学的老师和环境。初中阶段，师生情感未跟上，而师生的情感和谐是学生学习的有效保证，只有“亲其师”，才能“信其道”。

六、注重提高英语教师个人素质

首先，中小学教师要自觉地熟悉彼此的教材和课程标准以便使新旧知识自然融会贯通。第二，通过考试和培训，可以选拔合格教师进行轮岗教学，第三，组织中小学教师相互之间观摩示范，听课评课，加强中小学教研活动、学术探讨和各个案分析，了解对方教育现状，摸清各阶段存在的问题，共同摸索出行之有效的衔接办法。

总之，中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个热点，可以深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学，终将提高学生的英语素质和综合能力。所以要从现在做起，从每堂课做起，从我做起，为中学的英语学习打好基础。

参考文献：

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