基于绿色评价的小学语文课堂教学策略研究

池达连

【摘 要】为了探索改变现阶段小学语文教学评价方法的不足，笔者探索了绿色评价在小学语文课堂教学中的应用，首先对转变传统的小学语文课堂评价的必要性进行了分析，并从过程评价、人格评价以及自我价值实现论述了绿色评价的具体内涵，最后从制定评价标准、提升教师评价技能以及尊重学生主体地位三个方面论述了具体的评价策略。

【关键词】绿色评价；小学语文；课堂教学；策略

一、引言

虽然素质教育的实施已经具有较长的历程，但是从总体上来看应试教育对小学语文教育所产生的影响依然还较为严重，许多语文教师在进行课堂教学的过程当中，对学生的评价往往是以直接批评为主，这种评价方式不仅不利于学生学习兴趣的提升，同时对于学生的心理发展也存在着一定的不利影响。因此，将绿色评价应用于小学语文课堂教学当中具有一定的必要性。

二、小学语文课堂教学评价转变的必要性分析

从总体上来看现阶段我国的小学教育依然停留在应试教育的背景之下，在这种教学模式当中，教师在进行课堂教学过程当中会对学生的认知评价给与高度的关注，而评价的主要依据则在于学生的考试成绩，学生在日常考试中所取得的成绩对教师的评价具有较为明显的导向作用，这就导致教师在对学生进行课堂评价的过程当中难以保持一种公平公正的心态，例如，许多教师在对差生进行评价时往往都是以强烈的批评为主，这种评价方式不仅不利于学生学习兴趣的培养，同时也不符合小学生的心理特征，与素质教育理念也发生了明显的偏差。

大量的教学实践经验也充分表明课堂教学的实际效果与教师的评价方式之间存在着直接的联系，教师如果具有良好的评价技能，则课堂氛围则相对较为融洽，学生可以在一种较为轻松的状态当中实现知识的学习，同时也能激发学生的学习积极性，而如果教师的评价有失偏颇则必然会导致学生很容易产生负面情绪，从而影响学生的学习效果。因此，现阶段教师必须要注重自身的评价能力的提升，促进学生的全面发展。尤其是在小学阶段，大部分学生的心智发育都不够成熟，教师对学生的评价对学生的心理成长具有直观的影响。随着素质教育理念的不断发展，转变传统的课堂评价模式已经迫在眉睫。绿色评价是一种突出学生在教育教学活动中的主体地位，注重学生个性化的发展和自我表现，既关注学生的学业水平，又关注品德发展和身心健康，既能充分调动学生学习积极性又能以促进学生全面发展为根本目的，有效提高教育教学质量的评价方式。将绿色评价应用于小学语文教学当中不仅有利于学生的学习成绩提升，同时也有利于学生的心理发育。

三、小学语文课堂教学绿色评价的具体内涵分析

（一）绿色评价不仅注重结果评价，同时也注重过程评价

课堂评价包含的内涵相对较为广泛，不仅包含了对学生最终的评价，同时也包含了不同阶段的评价，而传统小学语文教学往往只注重学生的最终评价，这种评价方式具有一定的局限性，同时也无法全面反映学生的实际学习状况，实现全过程评价对于学生的发展具有非常重要的意义。绿色课堂评价要求教师在课堂教学当中必须要杜绝学生考试成绩对其进行评价的影响，要客观公正的对待每个学生，即对学生的评价不仅要着眼于学生的未来，同时也需要着眼于学生的当下。

（二）绿色评价不仅注重学生的认知评价，同时也注重人格评价

在小学阶段语文是学生学习的重点科目，随着素质教育理念的不断发展，提升学生的知识与能力已经不再是小学语文教学的唯一目的，小学语文也是小学德育教育的主要阵地，基于此种情况。绿色课堂评价不仅包含了对学生认知的评价，同时也注重对学生人格的评价。即教师在对学生进行评价的过程当中不能单纯的从其所给出的答案对学生进行评价，同时还需要结合学生的课堂表现，课后生活道德对学生进行评价，并通过一种引导的方式改善学生在认知与人格发展中所存在的问题，而并非给与直接的批评，需要关注学生的情感与心理变化，以儿童可以接受的方式给出具体的意见。

（三）绿色评价不仅注重任务的完成，同时也注重学生自我价值的实现

现阶段许多小学语文教师在进行课堂评价的过程当中往往只注重学生知识的积累，往往通过单项传输的方式进行教学，同时要求学生完成相关的任务，而对学生进行评价时往往只注重学生是否及时有效地完成任务，这种评价方式虽然有利于学生的知识积累与能力发展，但是对于学生自我价值的实现却具有很大的阻碍。而绿色评价则并非单纯的以学生的任务完成作为评价的唯一指标，教师在评价学生任务完成情况时同时还需要高度关注学生解决问题的具体方法与策略，并针对学生的具体情况给与对应的评价。

四、小学语文课堂教学绿色评价实施策略分析

（一）制定科学合理的评价标准

在小学语文课堂教学当中若要实现真正的绿色评价必须要制定科学合理的评价标准，在课堂教学当中严格按照相关标准对学生进行评价，避免教师对学生的随意评价。评价标准的制定必须要注意以下几个方面的内容：（1）评价标准必须要科学合理，并将所有的课堂教学的所有环节融入到课堂评价标准当中，例如学生的课堂表现、回答的正确性、解决问题的具体思路等，同时针对不同的评价指标还需要制定详细的评分细则，从而使得教师的所有评价都有理可循；（2）评价标准需要公平公正，教师在制定评价标准时必须要做到公平公正，需要从小学生的实际认知与心理状况以及大部分学生的实际情况出发制定相关标准，不能以部分优秀学生所具有的能力以评价标准，需要尽量照顾到所有学生；（3）评价标准需要在学生群体中进行广泛的宣传，教师在完成评价标准的制定之后需要向学生传宣标准的具体内容，通过这种方式不仅能及时有效地解决教师在对学生进行评价时的不公正现象，其次还能督促学生按照既定标准完善自己的能力、改善自己的行为。

（二）提升教师的评价技能

在小学语文课堂教学当中需要涉及到大量的对学生的评价，如果教师本身的评价技能存在问题，则必然会导致评价结果无法有效地被学生所接受，具体来说教师必须要从以下两个方面入手完善自身的评价技能：（1）首先，教师必须要认识到学生在认知能力方面存在差异是客观存在的，部分学生的认知能力较高，可以在短时间内提升自己的能力，还有部分学生的能力相对较差，无法在短时间内实现能力的快速提升，但是通过长期的训练之后大部分学生在认知方面都并不会存在较大的差异，只有充分的认识到这一点教师才能客观公正的对待每个学生，避免采用横向对比的方式对学生进行评价；（2） 教师必须要针对儿童的具体心理特征改善自身评价方式中所存在的缺陷，例如，如果学生在回答课堂问题时并没有给出正确的答案，教师首先需要对学生积极主动回答问题的态度给与肯定，之后再对学生所存在的问题进行改正，通过这种方式学生可以有效地了解自身所存在的问题，并改正自己的问题。其次，教师须克服把对个别学生的偏见带到评价中，教师在课堂中对学生进行的指责、嘲讽或一味的偏见不仅是给被评价的学生，而且也会给同班的其他学生传递着某种信息，导致被评价学生遭到其他学生的轻视和冷落。

（三）尊重学生的主体地位

在任何教学过程当中学生都是教学的主体，因此，在对学生进行评价时必须要尊重学生的主体地位。首先，强调对学生的尊重，突出中学生的主体地位。评价要侧重于学生的优点和长处，及时给予鼓励和鞭策，给予学生正确的引导，这样才能使学生获得自我认同感，从而产生积极向上的动力。这就要求教师必须要充分挖掘学生所具备的优点，在对学生进行评价时尽量从学生的优点出发对学生进行评价。其次，尊重学生的主体地位还体现在“以人为本”理念在评价中的具体应用，即对学生所给出的答案教师应该尽量给与必要的包容，除违反原则或者明显错误的答案之外，教师不能直接否定学生的回答，需要对学生的回答进行仔细的分析，并引导学生的思维拓展，提升学生的能力。

五、结语

传统的小学语文教学评价方式对学生学习兴趣的提升与能力发展具有一定的阻碍作用，在本文当中笔者提出了一种现代化的评价方式—绿色评价，该评价方法在小学语文教学中的应用有利于学生学生的进一步发展。

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