偏远地区中学数学教学中信息技术使用情况的调查研究

孙彩云

【摘 要】信息技术应用于教学是一种新事物，也是未来教育的必然趋势。本文通过调查对信息技术在中学数学教学中应用所带来的积极性效果和所出现的问题进行了总结分析，并对问题提出了相应的解决对策。

【关键词】信息技术；数学教学；使用情况；调查研究

现代化教学要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。

如何合理应用信息技术为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处成了教育工作者亟待研究的课题。为了了解信息技术在中学数学的应用现状，笔者通过问卷调查和小部分学校的走访对其有以下的认识：

一、信息技术在中学数学课堂教学中的三种应用方式

1.应用多媒体技术进行数学教学

随着硬件技术的发展，计算机具备了完善的多媒体功能，成为多媒体计算机。而多媒体CAI课件就成为了信息技术与教学相结合的主要形式。现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，展示知识发生的過程。教师可以根据不同知识点要求自主设计课件，把数学学科的内容结合到多媒体课件中，让数学的教学方式变得灵活多样。

2.应用各种数学软件进行模拟实验研究

数学实验是信息技术与数学教育相结合的一种新型的教学形式。在数学学习的过程中，实验因其具有极强的直观性，在学生对知识的理解方面有着非常突出的作用。通过数学软件可以让学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维，完成对数学问题的猜想或证明。

3.应用网络技术进行教学资源的开发与利用

计算机网络是一个庞大的信息库，能为学习者提供大量的信息资源。利用互联网，有利于教师对教学信息资源的有效利用、组织和管理，有利于促进教育教学改革，提高教育教学质量。传统的教学模式只是单纯的课堂上课，课后学生利用课本学习。

二、利用信息技术进行数学教学带来的积极性效果

1.激发学生探索数学的动机，增强数学的趣味性

中学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众、是旁观者。教师通过设计一些有问题悬念的CAI课件，创设一些生动情景，或激起疑问，或产生认知冲突，使学生在情景中“受激”而进入一种好奇、渴望等求知境界，促使学生积极主动地探究新知。

2.为学生进行数学探究构建平台，培养学生的思维能力

数学是一门高度抽象的思辨学科，数学活动的核心是数学思维。传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面存在很大的不足，信息技术的应用正可以弥补这方面的缺陷。借助数学软件模拟复杂函数的图形，曲线曲面的形成，空间图形的位置变化，立体图形的生成过程等。这种过程的模拟可以实现从点到线，由线到面，由面到体的全程模拟，帮助提高学生的形象思维能力和空间想象力。

3.提供合作、互动学习的环境，转变学生被动的学习方式

数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念，转变教学方式、教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动的、富有个性的学习。

三、信息技术在中学数学应用中出现的问题

1.思想认识态度不够积极

教师对电脑的利用率与上网率都很低，不到30%，利用率低的主要原因是十中教师信息技术水平普遍较低，差距较大：60%的教师承认还处在电脑启蒙阶段，对于信息化教学最基本最重要的Word等文字处理、网页制作、PowerPoint等简单课件制作类工具，能熟练应用的分别只占27.9%、2%和5%，这与我们对教师的信息技术要求相差甚远。

2.信息技术能力欠缺

教师的教学不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，还要让学生学会运用信息技术交流合作、拓展视野和勇于创新，并形成与信息社会相适应的价值观与责任感，这是中学信息技术课程标准的总目标。要让学生掌握信息技术的技能，首先老师要能达到一定的信息技术能要求，从实际应用情况可以看出，教师对信息技术基本操作能力属于中下等水平，对一些最基本的操作掌握不够熟练，教师对网络知识的了解不多，甚至较欠缺。

3.软件资源匮乏，硬件设施维护差

近年来各级政府对教育的投入逐步加大，中小学硬件设施比前些年有了很大的发展。但软件资源匮乏，硬件设施维护差，不能很好的为教学提供服务，影响教学效率，学校现在对多媒体教室和微机机房以及师资培训投资比较多，可是教师使用率却不是很高，有些教师只把它当做成一种摆设，无法发挥其真正的作用。更谈不上对自己的教学有所帮助了。

4.共同学习的意识低下，发展动力不足

教师意识到了信息技术在教育上的发展趋势，只是由于对新技术的不熟悉，没有那么得心应手，所以在行为表现上仅仅停留在“也想”运用信息技术，但往往只能望而止步。教师对信息技术应用于教学所持的态度：在被调查的教师中对信息技术应用于教学持各种态度，教师认为信息技术对于教学很有用的教师占60%，认为信息技术对于教学较有用的教师占25%，还有的教师认为信息技术对于教学有点用只有14%，认为信息技术对于教学用处不大的教师占1%。

【参考文献】

[1]顾小清.面向信息化的教师专业发展：行动学>—j的实践视角[M].北京：教育科学出版社，2006

[2]张妙娟.教师如何做好多媒体教学[M].长春：吉林大学出版社，2010

[3]光生.信息技术环境下基于问题解决的数学教学设计研究[S].北京：科学出版社，2010

（本文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题名称：偏远地区中学数学教学中信息技术使用情况的调查研究——以甘南州学校为例，课题立项号：GS[2016]GHB1215。）endprint