情景教学法在英语教学中的作用

穆红波

【关键词】 高中英语；情境教学法；作用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）20—0116—01

情景教学中的“情景”是一种在景中寓之以情、在情中创立景的情景交融式艺术。情景教学法是指教师在进行教学的过程中，有目的地创设各种真实自然的教学情景，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，通过分析问题和解决问题，提高学生的综合素质和能力。情景教学的核心在于引起学生的情感体验，如生动的语言描述、课堂游戏、角色扮演、音乐绘画欣赏等都是使教学内容融入具体情境之中的方法。

笔者展示了人教版高中英语选修六Unit2，阅读部分A Few Simple Forms of English Poems.通过这节课笔者深刻地感受到情景教学艺术的魅力，它赋予课堂无限的活力。

一、情景教学法有助于教师创设真实情景，使学生身临其境

情景教学法是指教师根据教学内容要求，利用各种手段，创设出教学需要的真实情景，配以图像和声音来辅助教学，学生会有一种身临其境的感觉，这既可增加学生的感性认识，也可缩短學生和学习内容之间的距离。比如，在欣赏俳句诗前，笔者放一点柔和的轻音乐，同时创设这样的情景让学生闭上眼睛去想象：One day， you are walking in your beautiful garden. You look up and see a yellow flower falling down and resting on a branch. You walk closely and want to touch it. Oh，It a butterfly！ 俳句诗语言简短，重在情景。学生在教师创设的情景中去想象和感受那样的画面，犹如身处其中，然后学生再去读那篇俳句诗，去感受诗的意境，学生就会茅塞顿开，从中领悟其中的意义和内涵。

二、情景教学法有助于激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度

在课堂上，教师创设语言环境，通过课堂氛围的渲染，从各种感官上刺激鼓舞学生，让他们有一种身临其境的感觉，会不自觉地参与到课堂教学活动中。比如，在欣赏童谣时，教师边唱童谣边打拍子，让学生亲身感受这首诗歌的韵律和节奏。童谣的最大特点就是节奏性强，朗朗上口。在教师的带领下，学生听着听着，就会融入到这样的氛围中，自然而然地跟着打节奏，并尝试着唱起来。学生课堂参与的积极性调动起来了，师生互动的效果就出来了，课堂氛围也就活跃起来了。

三、情景教学法有助于学生更好地理解所学知识

A.S.Hornby（1981）曾经说过“情景需要语言，语言应当从情景教起”。情景是语言产生的环境，是对现实生活的反映，不同的语言在不同的环境下，意义也是不同的。教师可以引导学生在具体语言环境下，理解语言的深层内涵。例如，在欣赏英语版的唐诗《望夫石》时，笔者先给学生讲了这样一个故事：There was a woman whose husband had gone away， and she waited for him where he went away. She waited and waited， never moving and never speaking. In the end， this woman became a stone. 然后，学生朗读这首唐诗，根据笔者讲的故事了解这首诗的背景知识，有助于学生对这首诗的理解。最后，教师给出对应的中文唐诗，学生大声朗读。诗歌的中英文对照体现出不同的语言在诗歌中的不同特点及其特殊魅力。

四、情景教学法有助于启发学生的思维，培养学生的自主能力

教师通过设立情景给学生提供自己发现问题，自己解决问题的机会，使学生们能够不断完善自己的思维，提高自己的学习水平。如，在欣赏五行诗时，笔者指导学生分析五行诗的结构及每一行的用词。在此基础上，要求学生自己创作一首五行诗，都能成功完成。课后作业——小组合作完成一幅诗歌海报作品。学生们体现出极大的诗歌创作热情，发挥各自的优势，结合各自的想法，仿写或创作出了一些优秀的诗歌作品。笔者将这一节课设定为诗歌欣赏课，从诗歌开始，以诗歌结束，所以学生整节课都徜徉在诗歌的海洋里、诗歌的情景中，这必定会加深学生对诗歌学习的印象，激发学生对诗歌的一些感悟，创造出属于自己的诗歌作品，从而提升他们的自信心和自主学习的能力。

情景教学法让学生在学习英语的过程中能够积极主动地进行英语学习的探究，促进学生英语综合能力的提升和发展。在情景教学中教师应该积极主动地创设情景，并在情景中让高中学生进行日常交流，从而培养学生能够灵活运用英语语言的能力。此外，英语教师要想将情景教学法应用得更加科学、合理、有效，就必须具备一定的知识积累及专业素养，这是有效运用情景教学法的重要保障，也是新时期教学工作给教师提出的新要求。

编辑：赵玉梅