问题导学法在初中数学教学中的运用

白林义

【关键词】 数学教学；问题导学法；运用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）20—0112—01

所谓问题导学其实是指教师根据每一节课的教学目标设置合理的问题，让学生思考并解决问题，从而不断提高学生的数学能力。笔者认为，在初中数学教学中，教师应该认清问题导学法的重要性，同时还要精心设计课堂的关键环节，设置能够提高学生数学能力的问题。那么，如何在初中数学教学中有效地运用问题导学法呢？

一、在初中数学教学中运用问题导学法的注意事项

1. 明确每一节课的教学目标，为学生量身定做一套有利于学生发展的教学计划。在课堂上教师要根据教学目标提出具有代表性的问题，让学生认真思考。

2. 所设计的问题要有针对性，最好能够达到举一反三的目的，这样才能够有效提升学生解决问题的能力。

3. 在设计问题时要考虑让全体学生能够参与进来。实践证明，只有每一个学生都能够参与到数学课堂中，才能从真正意义上提升学生的数学思维，实现提高全体学生数学整体水平的目的。

4. 在布置课后练习时，除了布置一些基础性练习，还应该布置一些综合性比较强的、具有思考意义的练习。

二、在初中数学教学中运用问题导学法的策略

1. 设计得当的问题。实际教学中，很多教师在课堂上通过问题引导学生学习，但是很多时候达不到很好的教学效果。笔者认为，要想取得好的成效，就需要教师在问题的设计上下足功夫。教师设计的问题一定要得当，不能超出教材范围，也不能超出大部分学生的能力，这样才能够达到最优的教学效果。比如，在教学“三角形全等的判定”的相关内容时，首先可以要求学生在草稿纸上画一个三角形△ABC，然后再拿出一张纸同样画出另一个三角形△DEF，要求BC=EF，∠B=∠E，∠C=∠F，并让学生讨论△ABC和△DEF是否能够重合？教师先引导学生画图，再用电脑演示，让学生学会对比，并且思考两个三角形是否能够重合。实践证明，只有教师设计出得当的问题时，学生才能够得到启发，才能收到较好的教学效果。

2. 适时引导学生思考问题。教师要想运用好问题导学法，就要把怎样通过引导让学生积极思考分析问题放在重要的位置，所以在具体教学中，教师要先对问题进行认真分析和研究。一方面，为了让学生更好地了解问题，就可以先让学生提前预习，让学生对要学的知识有个大概的了解。另一方面，在分析问题的过程中，教师要把教学内容跟之前提到的问题结合起来，并引导学生认真思考，然后进一步帮助学生找到答案。

3. 提高课堂提问效率。在运用问题导学法时，教师要提前准备好课堂提问的内容，使学生对教师提出的问题感兴趣，从而调动起学生学习的主动性。例如，在对七年级“平面直角坐标系”进行教学时，可以运用多媒体课件，展示具体的图像，让学生进行观察，通过观察提出一些问题。这样不但能使学生对教学内容产生兴趣，也能提升学生学习的主动性和积极性。教师也可以通过游戏的方法进行提问，让学生在做游戏的过程中轻松学习数学知识。

4. 设计适宜的练习题目。为了进一步加深学生对所学知识的掌握程度，教師要引导学生做一些巩固练习。笔者认为，教师要布置一些跟教学知识点相关的练习题，让学生独立完成，进而对所学内容进行巩固。经过分析学生的解答，教师可以了解到学生具体的学习情况，然后针对学生没有很好掌握的地方，再次进行详细讲解，以提升初中数学教学的质量。

5. 实施分层教学。每个学生的学习基础是不同的，这就导致学生之间出现明显的差异性。如果教师忽视了学生的差异，用统一的标准对学生“一刀切”，必定收不到好的教学效果，因此实施分层教学至关重要。当然，分层教学并不是将学生划分为三六九等，而是尊重每一个学生，让每一个学生都能在原有的基础上有所进步，进而促进全班学生的进步。要强调的是：教师不能只注重学习好的学生，也要把学习基础差的学生放在重点。所以，在课堂上要找好问题的切入点，不同学生不同要求。

总之，问题导学法是切合新课程标准改革的新的教学方法。教师通过课堂问题来调动课堂气氛，激发学生对数学的探究兴趣。在问题探究阶段，教师要适当加以引导，使学生可以经过自主思考探索出正确结论。

编辑：谢颖丽