小学数学有效教学的核心要素

朱成燕

【关键词】 数学教学；有效教学；核心要素

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

20—0111—01

随着新课改对课堂教学效率要求的提出，课堂有效教学成了每一位小学数学教师努力的教学目标。有效教学就是教师能在有限的课堂时间内，采用灵活多变的教学方法，让学生获得感最大化，使学生有明显的进步和提升。教师在教学中还应指导学生学法，并让学生养成良好的学习习惯，从而提升学习能力，这是传统“满堂灌”教学模式的缺陷所在，也是目前素质教育背景下，课堂有效教学的主要研究内容。下面，笔者就小学数学课堂有效教学的核心要素，谈几点自己的看法和认识。

一、重视导入环节

导入作为小学数学教学中必不可少的一个环节，是实现课堂有效教学的关键。科学合理的导入可以激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的学习代入感，可以形成良好的学习环境和氛围，使学生积极地参与教学活动，从而提高学习效率。教师可以用情境法、激趣法、以旧引新法等导入方法，以适合的方法契合课堂教学内容，从而有效促进教学，保证教与学的质量。

以“角的度量”为例，“角的度量”一课知识内容比较单一、枯燥，如果教师不运用有趣的导入方法吸引学生的注意力，整节课就难以达到理想的教学效果。但是，如果教师在充分掌握了学生学习心理的基础上，在导入中运用三个斜度不同的滑梯，就能自然地把学生带进有趣的情境中。并根据学生对坡度大小的了解，将角度的知识进一步进行讲解与介绍，接着循序渐进地把“角度的度量”的相关知识引入。这样教学，既能增强学生对学习内容的亲近感，又使课堂教学内容更加生动、有趣，学生很快就被代入了教学内容和过程，课堂气氛活跃，学生始终保持着学习的热情，使课堂教学达到事半功倍的效果。

二、重视课堂调控

小学生年龄在6～13岁之间，他们天性活泼好动，由于这一特性课堂教学中可能会出现许多突发状况。所以要保证小学数学教学的有效性，教师就要具备掌控课堂的能力。例如，在预设的环节内，学生突然提问打断教师，这就可能影响正常的教学秩序。教师应具备思维拓展和迁移的能力，把学生的提问带到教学过程中去，在教学中进行解答。这样既能很快地转入正题，不浪费课堂时间，又能吸引学生的注意力，使他们专心听讲。

例如，在“平行四边形面积”一课的教学中，依照教学流程，笔者先让学生简要复习一下长方形、正方形面積的计算公式，再给学生展示一张平行四边形的图示，问学生平行四边形的面积计算公式。如，有学生已经预习，就从该角度出发以学生的好奇心与兴趣为依托开展相关教学，进行具体的实践推算与相关推导。如此，笔者在与学生的互动中既使学生集中了注意力，使课堂教学更加高效，又活跃了课堂气氛，取得了较好的教学效果。

三、重视课堂教学的收尾

在日常教学中，某些教师还是延用“满堂灌”的教学方式，单方面向学生灌输知识，不注重学生的接受能力，更没有进行学习经验的总结与提升，严重影响了教学效率。收尾作为一堂课的重要组成部分，对课堂教学的巩固、加强学生的理解和记忆都起着重要的作用。因此，教师一定要重视课堂教学的收尾工作。

例如，在对“平均数”一课进行教学时，笔者认为结论可以这样总结：今天通过观察、思考、分析、讨论，并结合之前所学的除法知识，掌握了“总数量÷总份数=平均数”的有关知识。在以后的学习和练习中，学生还会发现不同的求平均数的方法和相关知识，只要结合所学，就可以用平均数解决相关问题，实现学以致用的目的。

总之，小学数学课堂有效教学应注重导入环节、课堂调控与课堂收尾环节，同时，教师还应在具体的教学中不断提升自己，加强自己的教学能力和水平，不断探索、研究，总结出更加有效的课堂教学方法，从而推动小学数学课堂教学高效开展。

编辑：谢颖丽