浅析小学数学高效课堂的构建

杨福荣

【关键词】 数学教学；高效课堂；构建

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

20—0079—01

“高效课堂”是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。下面，笔者从重视课堂教学管理模式、培养学生良好的学习习惯等方面来说明如何构建小学数学高效课堂。

一、课前预习和课后复习环节

在预习交流环节，学生可以通过交流预习情况，明确本节课的学习目标。学生课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆，能够知道本节课重点在哪里，带着疑问上课，有利于思维的高度集中。教师可出示一些基礎闯关题和能力升级题对学生预习情况进行测试，采取抽查方式，及时准确掌握学情。笔者则要求每位学生认真预习教材，在学会例题的基础上尝试做习题，并做好 “问题卡” 记录。大脑具有遗忘规律，学生只有及时复习，才能降低遗忘率，并将零散的知识系统化、条理化，在下一节课时不至于一接受到新知识就束手无策，已巩固的知识有助于学生更快更有信心地进行各种活动。

二、学生动手实践环节

课堂上，每位学生先按照教师设计的预习学案对教材进行二次学习，然后由小组长组织组员开展讨论，也可与其他小组进行交流。在此基础上，进一步解决预习学案中出现的问题，设置学生动手实践的环节。如在教“圆的周长”时，可以让学生各自做直径为2、3、4、6厘米的硬纸圆片。上课时，让学生用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，然后分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径的结果，探究圆的周长与直径的关系。学生通过比较、分析和总结后会发现：圆的周长总是直径的三倍多一些。这时，教师可告诉学生：这个三倍多一些的数据就是“圆周率”，进而引领学生推导出圆的周长公式。这样的动手实践活动一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

三、互动探究和尝试练习环节

在这一环节中，教师要结合预习和课堂中出现的各种问题，将本节课学习任务平均分配给学习小组，安排各组对文本知识进行合作探究。一般情况下，每组只要完成其中一项即可，其间，可适时为学生答疑解惑。将学习任务分配给每个学生、每个小组来完成，能够充分调动学生的学习积极性，发挥集体智慧的作用。

四、交流展示环节

在交流展示中，教师要注意：简单的问题不展示，无疑问的问题不展示，展示的应是重难点，有争议的、能够一题多解的、有助于提升学生能力的问题。在这一环节，首先，学生交流预习情况。然后，教师总结回顾上节课教学内容，激情导入，认真讲解本节课内容，为全班互动展示打好基础，并给各小组分配展示任务。最后，各小组分别进行展示。小组成员自由发言，说出自己在本节课中的收获、不同的见解，以及对问题的进一步思考；各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行分析；当组员进行交流展示时，组长要适时予以提醒补充。其间，应重视不同层次同学的合理组合搭配，小组长要安排组内成员按发言顺序和内容进行展示，可由学习中下游的同学进行讲解、分析，成绩优异的同学予以点评拓展，对本组没能展示的学习内容还要进行巩固练习。在小组展示中，教师要注意观察、引导，发现有问题的及时给该小组指出，避免其他小组也出现此类问题。通过周密安排和师生互动、生生互动，提高学生的表达能力、合作探究能力等。

五、当堂训练和达标检测环节

在这一环节中，教师要以教材为基础对已展示的内容进一步拓展延伸，通过各种课堂活动形式予以深化，进一步检查学生对学习内容的掌握情况。紧扣课堂训练与达标测试的目标和任务，测试题内容及形式可丰富多样，以分层活页式为主，学生在给定的时间内作答，组间交叉批阅，从而为下一阶段的反馈总结打好基础。

六、课外作业分层布置环节

在这一环节中，要按照学生学情、学力分层布置不同难度的课外总结、复习、拓展性的作业，形成优秀生“吃好”、后进生“吃饱”、中等生满意的良好格局。重点对中下层次的学生进行帮扶，兵教兵、兵练兵、兵强兵，使人人达标，并设置回归性检测作业，进一步巩固提升。

编辑：孟 刚