谈初中语文教学中的“读”

袁满红

【关键词】 语文教学；朗读；快读；技巧

【中图分类号】 G633.33

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

20—0062—01

语文教学的基本任务是提高学生理解和应用祖国语言的能力，具体地说，就是提高学生听、说、读、写的能力。据此，教师除按《教学工作常规要求》认真备好课外，重要一点还要从“读”字上下工夫。读，就是引导学生有重点、有针对性地读，从读中认识理解课文内容；从读中掌握语文双基知识；从读中品味作者的思想感情；从读中达到思想教育之效果。

一、朗读

朗读作为读的形式之一，是语文教学中的重要一环，它是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转变为出声的口头语言。《中学语文教学大纲》对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因为通过朗读训练，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力；同时，教师通过朗读可以检验学生对文章的掌握程度、感情倾向和认识水平，所以在中学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节。

有些字、词、比较难读，只有认真读才能熟悉，此时，教师必须花些时间，利用多种方法的读来解决此问题。培养学生在初步理解课文内容的基础上进行朗读，要求他们每篇课文都要用正确流利的语言，读出语气、读出节奏、读出感情。首先，要正确地读，用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，流利地读，在正确读的基础上重点要求读得连贯自然，不读破词句，不丢字，不添字，不颠倒字句，不唱读。最后有感情地读，在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同，直至学生会读、会解、会写为止，有效地提高读的能力。有些句子生动、形象，可启发学生的写作，这样的内容教师在课堂上应反复指导学生正确朗读，直到背熟。

有的句子或文段内容丰富，含义深刻，寓意特别，如果不认真有感情地读，就难以理解掌握。遇此情况，教师应着力点拔学生朗读到背熟。课本上还有很多饱含着优美意境和深刻感情的文段。此类文段，教师应尽力引导学生有感情地读，从而想象文中描述的美丽图景，领悟人物的真情实感。

二、快速阅读

快速阅读法是指从书面文字中迅速获取有用信息的一种阅读方法，相对于逐字逐句的传统阅读方法来说，快速阅读主要强调阅读速度快，但它同时也要求达到相应的理解和记忆效果。也就是说，这种阅读方法能够使读者在极少的时间内最大限度地获取有用信息。

当今社会已进入信息时代，随着科技的创新发展，知识也在以惊人的速度不断更新。据有关资料显示，目前人类知识每3年增加一倍，世界各地一年就有80多万种书籍问世。所以，再沿用传统的阅读方法来学习知识获取信息，已远远不能适应现实需要。快速阅读在开发人的智力潜能、提高学习效率和能力等方面的特殊作用，正在逐渐被越来越多的人所重视，学习领域中的阅读革命已在悄然兴起。掌握运用快速阅读方法，广泛获取知识，迅速更新知识，已经成为现代人的一项基本能力和素质要求。正如著名语言学家张志公先生曾经指出的那样：“现在具备一目十行、过目成诵的能力，已经不是神童才子的事，而是每个人应该具备的阅读能力。”快速阅读也应有一定的技巧：

1. 避免发声。出声阅读是影响阅读速度的重要因素。实验统计表明，朗读的速度最快每分钟只能达到200字，而默读每分钟可达800字左右，是朗读的4倍。因此，提高阅读首先要学会默读。

2. 减少注视点，缩短眼停时间。眼停时间是指眼睛在每个注视点上停留的时间。减少停留的时间，也会相应提高整体阅读的速度。

3. 避免回视。回视是指眼跳经过某一注视点后又重新返回，回视的次数越多，阅读的速度就会越慢。因此，必须努力克服回视的毛病。一般来说，回视的出现是由于注意力不够集中、阅读缺乏自信，总担心没有完全看清楚。要避免回视，就应从这些方面多加注意。

另外，快速阅读要保持注意力的集中。快速阅读不只是求速度，還要求达到理解的程度，如果注意力不集中就很难保证在极短的时间内能够对内容理解，更谈不上对内容的记忆和掌握。因此，阅读的速度越快，就越需要读者的注意力保持高度集中，这对于保证快速阅读的效率是非常重要的。

编辑：马德佳