“学生自主互助式”班级管理模式探索

袁萍

【关键词】 班级管理；学生自主互助；管理模式；评价机制；氛围；家长

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）20—0042—01

学生良好习惯的养成，关键要培养学生的自律意识，让学生学会自我教育。班级管理是学生实现自我教育和自我管理的主渠道，班主任在日常的班级管理中必须按照素质教育的新要求，创新班级管理新机制，探索教育方法新途径，使学生的习惯养成教育得以真正实现。

一、 “学生自主互助式”班级管理模式探索的意义

班级管理既是工作，更是德育资源。班级管理成为德育资源的前提，是建立科学的班级管理体制，让学生主动地参与到班级管理中来。“学生自主互助式”班级管理模式就是在班主任的帮助下，让学生以小组为单位参与班级活动，让生活在同一班集体之中的不同程度、不同心理、不同性格的学生能够优势互补，共同提高，人人都有为班集体服务、显示才华的机会。比如把班会还给孩子，既能体现班主任的主导作用，又能体现学生的主体作用。在学生积极参与的过程中，力求使不同的学生都能得到锻炼，使他们增强组织和参与活动的能力。让学生在班会活动中大展身手，为他们提供一个发挥创造力的土壤和环境，在主观能动力的调动下得到身心的愉悦发展。

二、 “学生自主互助式”班级管理模式的探索与实施

1. 构建合理的班级管理机制——让每一个学生都有参与权。为体现学生参与管理的主体性，建立合理的管理体系，实现层层管理、各负其责。班主任把握大局，适时调控、培训、引导、激励，使小组成员互相影响、团结协作。常务班长（两名）采取学生民主选举产生，在明确工作责任目标和职权范围的前提下，具体负责全班的日常管理工作。值周班长是在上一周班内的十几个互助小组长中，经量化评价与民主推选相结合方式产生的临时专职班长。按照班级管理教育内容，设立学习、纪律、卫生、路队、大课间五位专职班长，负责本周班级的日常事务。互助小组长全权负责评价本组每个成员平时的表现，小组长的产生不是固定的，是由组内综合表现优秀的1号队员轮流担任。组内实行思想、行为表现评价等级机制。

2. 构建科学的运行评价机制——让每一个学生都有管理权。为促进“学生自主互助式”班级管理的有效性，激发学生参与管理的主动性，采取 “量化评价”加以落实。为此，把教育管理的内容划分为“学习、纪律、卫生、路队、大课间”五个方面加以实施，制订具体实施细则，供班主任老师作为依据并加以落实。学生在班级管理中的主体地位得以确立，真正体会到了“当家作主”的滋味。在班级中各方面表现平平的闫玉成同学在这种评价机制下也有机会担任班级监督岗的岗位，一下提升了他的自信，激发了他参与管理的主动性，工作中秉公办事，一丝不苟，赢得了同学们的信赖。

3. 构建多元化的奖励机制——让每一个学生都有成功感。在实施“学生自主互助式”班级管理的过程中，班主任应该认真组织学生上好“学生自主互助式”班级管理主题班会展示，利用量化评价学生上一周的表现，并用好量化结果适时激励学生在新的起点有更大的进步。

（1）创建积极向上的班级文化氛围。将自主、团结、协作、集体维护、自我管理与约束等情感教育理念，通过在班级文化墙上张贴标语、张贴展示板，通过班级授课、课下谈心、重点辅导等形式渗透到每一个学生心中。使每个小组和每个学生都能认识到：只有在合作基础上的锐意竞争，才能实现自我发展。班级初建时大家一起群策群力制定班级公约，有了大家认同的班级公约才能更好地管理班级，让每个人心里都有个底，谁对谁错，也才能服众，才能形成良好班级氛围。

（2）设立个性化的激励方式。根据小学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点。设计活泼多样的激励方式。自从班级中实行奖励豆，分享奖励汤、免作业券、积分奖励卡等各种创意的奖励机制后，班级形成了积极向上的能量。

（3）开展个性化的活动。为了让小组之间的竞争更激烈，经常开展多种多样的PK活动。主要形式有个人PK，小组PK，班干部管理PK等。在“学生自主互助式”班级管理的理念引领下各种活动让孩子们学会了相互交流，相互学习，学生品尝到了自主、互助的乐趣。

（4）向家长借力，形成教育合力。为了更好地与家长进行沟通交流，形成强大的教育合力，创建班级日志、说说、班级QQ群、等家校沟通方式，将“学生自主互助式”班级管理中的信息，例如周评价获奖名单，获奖小组、个人的合影和优秀事迹，班级重要活动等都及时反馈给家长，获得家长对“学生自主互助式”班级管理模式最大信赖和支持。

“学生自主互助式”班级管理这一尊重学生主体地位，以实现班级学生自治為目标的管理策略，将有效培养学生的自我教育能力，实现学生自主发展，也将有力地促进班级良好班风的形成。

（本文系甘肃省首届“陇原名师”专项课题研究成果，课题批准号：GS【2017】MSZX180）

编辑：蔡扬宗