浅谈幼儿园分享阅读教学活动实施策略

古炎芳

摘 要：现阶段，国内许多的幼儿园都已经开始实施分享阅读教学活动，分享阅读是通过幼儿、教师、同伴、家长之间的共同阅读活动，学会阅读并激发阅读兴趣，帮助幼儿提升阅读和认知的能力，同时也要求老师和家长共同努力参与幼儿的日常教育中，本文对如何实施幼儿园分享阅读活动的策略提出合理的建议，从而希望提升分享阅读教学活动的教学效果和价值。

关键词：幼儿园 分享阅读 教学活动 实施策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）11-0-01

引言

幼儿园的分享阅读教学活动是一种不以学习为主要目的实施的阅读游戏活动，由于幼儿园的小朋友平均年龄尚小，心智和自控能力还未成熟，这就需要老师和家长在日常的生活和学习中一起努力，通过分享阅读活动，不仅仅引导幼儿学习知识，更多的是让幼儿感受到快乐并享受到爱的教育[1]。因此，在幼儿园日常教学中实施分享阅读教学活动，受到老师和家长很好的教学反馈，也为家长和孩子提供非常宝贵的亲子时光，更加有效地促进孩子的未来健康、发展。下文重点介绍幼儿园分享阅读教学活动的实施策略，愿意与大家共同分享和学习。

一、分享阅读--游戏法，充分激发幼儿阅读兴趣

幼儿阶段的孩子天性驱使爱玩爱动，分享阅读教学活动从游戏出发，充分吸引幼儿的注意力。教师在进行阅读素材的选择时，如果没有明确所选素材的真实意义，也无法给幼儿和家长正确的指导，因此，教师首先要自身充分的了解所选阅读素材的内容，良好的阅读内容，为幼儿带来快乐的阅读体验。例如：阅读读本《我的影子》就是较为适合幼儿的素材，在这个读本中能够使幼儿了解到的知识点有：①人和影子的关系；②影子在“学”我们，我们什么“姿势”，影子就什么“姿势”；③影子怎么产生的，又是怎么不见的。

在日常生活中影子随处可见，但是幼儿可能很少会注意和观察影子，更加不会去思考影子和自己的关系。要想幼儿能理解影子的形成有一定的难度，所以在充分的结合读本和幼儿日常的生活经验以后，设计了与《我的影子》读本相关的小游戏帮助孩子理解并阅读素材。在进行游戏活动前，要选择阳光明媚充足的天气进行分享阅读游戏活动，只有充足的阳光影子才会显现出来。分享阅读活动开始后教师开始有意识的引导幼儿观察自己和伙伴的影子，观察影子的颜色和活动，例如：让幼儿观察自己或者伙伴在走路、跳舞、向左右转的时候；然后，幼师引导幼儿发现影子的长短变化，还可以在面对阳光和背对阳光时，将自己的影子和伙伴的影子比较一下高矮；观察幼儿园内的设施的影子，如：小房子、滑梯、教室的影子。通过这个游戏孩子能够很好的理解分享阅读读本《我的影子》的内容，在阳光充足的地方影子会比自己高；阳光弱时，影子会比我矮；当在背光的情况下，幼儿会发现影子怎么不见了；我们摆出什么样的姿势，影子就会学习我们摆出什么样的姿势等等。通过游戏来实施分享阅读教学活动，能够将阅读活动的读本内容充分的结合幼儿的实际生活，不仅仅能够提升幼儿阅读的兴趣和注意力，还能够帮助幼儿应用到以往的生活经验，在实际进行阅读时，可以充分的应用游戏中学习到的经验，这样能够更好地实施分享阅读教学活动[2]。

二、注重分享阅读教学活动中幼儿自主的参与和提问

幼儿都愿意模仿身边人大人的行为并且好奇好动，所以在进行教学时，幼儿教师首先要激发小朋友的阅读兴趣，有兴趣的阅读才能激发阅读乐趣，可以从阅读题目、封面等入手展开读本，激发幼儿兴趣。在阅读中教师对于幼儿的提问也是非常重要的教学策略，在进行提问时多提出开放行的问题，答案尽量不是“对”或者“不对”这样的单一答案，开放提问能更加有利于幼儿进行思考，提升幼儿心智发展。因此，教师可以提取读本中的重要内容和关键人物，向幼儿提出开放发散性的问题，引发幼儿的各种回答，促使幼儿和教师能够进行真正的对话沟通，这样既能够丰富幼儿的知识，还能够促进口语表达和思维能力。

三、老师和家长进行有效的引导

幼儿园的小朋友年龄均小，思想、行为和学习的意识不能很好地进行控制，这不仅仅要求老师在幼儿园的日常教学中对孩子进行有效的引导，还要求家长在日常的生活中对孩子进行有效的正确引导，对于孩子出现的不良行为和意识既不能纵容也不能全部的否定。在进行实际的阅读活动中，儿童可能会对阅读的内容产生疑问，家长应该在旁边进行耐心的倾听，来接孩子的问题和真实的想法，通过恰当的方式将阅读内容心中隐藏的道理或者好的品质传达给幼儿，这样就可以引导他们在未来的学习、生活中若遇到类似的事情应怎样做出正确的选择。因为幼儿的可塑性强，非常容易受到其他人的诱导，老师和家长利用阅读教学的机会正确的引导孩子懂是非明善恶，树立正确的三观。

四、支持幼儿自主的社交活动

分享阅读教学活动的重点除了亲子时间以外更为重要的是分享这个行为，并不是单独进行的活动，老师和家长应该正确的引导他们和小伙伴间交换书籍共同阅读；家长之间也要进行相互的合作，共同引导和帮助孩子更好的完成分享阅读。虽然国家已经开放了二胎的政策，但也有不少的孩子依旧是独生子女，放学后家长没有共同玩耍和学习的伙伴，那么，分享阅读的活动就是非常好的一个机会。

老师可以根据活动的实际情况进行幼儿和家长一起合作学习，这样，不仅能提升幼儿的合作意识还能增加知识量和乐趣[3]。

综上所述，幼儿园在实施分享阅读教学活动时，应该以培养幼儿的阅读兴趣为主，分享阅读最为早期的幼儿阅读活动，一定要重点关注和尊重幼儿的实际需要。要想保证分享阅读教学活动顺利的实施，还需要家长和幼儿园的教师共同的实践和探索，才能进行不斷的改进和完善，并做出综合的评定。在进行实践活动操作时，家长和老师都应该积极地发现问题，并且共同的尝试和研究，这样才能找到科学合理的解决办法。

参考文献

[1]胡新艳.关于幼儿园分享阅读教学活动实施策略的研究[J].中国校外教育， 2017（17）：136-137.

[2]朝木日立格.情感教育在幼儿园分享阅读教学中的实施及对策[J].中华少年， 2016（25）.

[3]李立艳.以书会友，分享阅读乐趣-荐书比赛活动在日本[J].图书馆杂志， 2017， 36（11）：109-113.