曾德亮
摘 要 鉴于对以往初中物理教学实际情况的分析,确定物理教学中所采用的教学方式方法不科学、不合理、不适用,导致教学效果不佳。针对此种情况,应当探究行之有效的教学方法或手段来改变物理教学现状,提高物理教学的有效性。基于此,应当将目光落在思维导图上,将其有效应用于物理教学中,使之图文并茂、生动形象、趣味十足,引导学生自主学习、思考、探索,充分吸收物理知识。基于此,本文将着重分析思维导图,进而探究思维导图如何有效应用于初中物理教学之中,希望对于提高初中物理教学水平有所帮助。
关键词 思维导图 物理教学 实践应用
中图分类号:G633.7 文献标识码:A
新课程标准明确指出,初中各学科教师应当及时端正教育思想,引导学生从被动依赖的学习方式转变为主动、自主探究的学习方式,使之有效学习,提高自身知识水平、基本能力、综合素质等,促进学生个性化、全面化发展。基于此,对我国一些地区初中物理教学实际情况予以分析,确定诸多地区物理教学依旧采用传统教学方式方法,导致学生被动地学习物理知识,死记硬背物理知识。为了避免此种情况持续发生,应当将目光落在思维导图上,将其融入到物理教学之中,根据学生心理思维的发展水平来展开学习指导,使之逐步主动学习、思考、探究物理知识,进而获得良好的学习效果。由此看来,初中物理教学中有效应用思维导图是非常有意义的。
1初中物理的教学方法
回顾分析初中物理教学实际情况,确定教师运用物理现象进行讲解,导致学生不能正确理解学习方法,而是习惯运用文科学习方法来理解物理,致使学生不能养成自主学习习惯,认真思考物理知识及问题,相应的学生物理知识水平难以提高。这侧面说明了初中物理所应用的教学方法的适用性、有效性不高。具体表现为:
1.1不注重学生逻辑思维的开发
尽管新课改不断深化,对初中教育教学提出了新的要求,但目前诸多地方初中物理教学依旧采用传统的教学模式,如灌输式、填鸭式教学模式等,导致学生在课堂上处于被动学习的状态,机械第学习物理知识,抑制了学生的求知欲、主动性,相应的学生难以开发智力、发散思维,认真思考、分析、探索物理知识及问题,最终导致学生学习效果不佳。
1.2侧重于物理现象的记忆
通过对物理学科的深入了解,确定物理概念、物理原理、物理规律等知识的获得,都是通过观察和总结物理现象所得到的。因此,为了让学生有效学习物理学科,注重引导学生观察、研究物理现象比死记硬背物理理论知识更为重要。但从当前我国物理学科教学实际情况来看,确定因为传统教学方式方法的应用,导致物理学科教学中制作注重理论知识的学习与记忆,忽略了物理实验教学,不能为学生创造自主观察、学习、思考、研究物理现象的机会,这不仅会影响学生物理知识学习效果,还不利于学生主动学习能力、思维能力、分析能力、解决问题能力增强。
2思维导图的概述
由英国著名心理学家、教育家托尼·巴赞于上世纪70年代发明的思维导图,被认为是人类思维的自然功能,是发散性思维的直接表达,也是打开大脑潜能力的万能钥匙。这是因为思维导图采用了大脑最为容易理解的图文并茂的方式,将放射性的思维进行可视化呈现,以此来引导学习者自主探究思考,分析和理解问题,这属于将放射性思考具体化的思考方式,具有较强的可塑性。
从教育教学的角度来讲,思维导图是辅助教学的有效教学手段,将其巧妙的运用到教育教学之中,能够帮助学生改变被动学习的单一性和僵化感,刺激学生开发大脑潜能,活跃逻辑思维,是指形成良好认知,理解问题、思考问题、探究问题、解答问题,提高学生的分析能力、解决问题的能力、思维能力等,促进学生个性化、全面化发展。因此,将思维导图有效应用于初中物理教学之中是非常适合的,能够让学生从机械的理论学习转变为主观思考知识、动手实践,使之能够有效学习。
3思维导图在初中物理教学中的应用
基于以上内容的概述,确定思维导图有效应用于初中物理教学是非常适合的,能够改变学生学习状态,让学生有效学习,获得良好的学习效果。那么,如何将思维导图有效应用于初中物理教学之中呢?笔者参考相关资料并总结自身工作经验,提出了以下建议,即:
3.1结合学生特点及教学内容,适时融入思维导图
总结思维导图应用经验,确定要想使思维导图能够发挥的作用有:利用思维导图能够让学生更好沥青学习脉络和思维;利用思维导图能够让学生掌握有效学习方法;利用思维导图能够让学生全面地、系统地掌握知识点。当然,要想使思维导图能够在物理教学之中充分发挥作用,首先需要教师深入剖析教材,详细了解各个知识点,进而根据学生的知识水平来合理规划设计物理教学内容。在此基础上,注意了解学生的心理和生理特点,巧妙的策划思维导图,使之能够在理清知识点、新知识学习、旧知识复习阶段能够充分发挥作用。例如某教师在组织学生进行“力”讲解的过程中,按照先前规划的教学方案,围绕“力的概念”、“力的性质”、“力的作用”三部分来展开教学,并且根据根据各个知识点之间的联系设计分支,一层一层的向下延伸,逐渐形成一张系统关于力的网络图,呈现在学生的面前,从最基本的力的概念展开教学,进而循序渐进的展开力的性质、作用及应用等方面的教学,这不仅能够在教学的过程中帮学生梳理知识点,能够让学生清楚的掌握知识点之间的关系,良好记忆。
3.2以实验为载体,理清知识脉络
其实,物理学科具有较强的实践性,与人们的生活系相关。所以,为了良好的展开物理学科教学,单纯的开展理论知识教学是远远不够的,还需要开展实验教学。当然,为了能够提高物理实验教学的有效性,思维导图的有效应用也是必不可少的。思维导图有效应用于物理实验教学之中,能够让学生讲前后所讲授的物理知识串联起来,形成良好的物理知识结构,在此基础上,根据知识点与知识点之间的关系来观察物理现象,解答物理问题,以便学生能够透过物理现象,更加深入的理解物理知识,更加扎实的掌握物理知识。例如,某教师在组织学生进行“质量和密度”教学的过程中,组织学生按照教材来动手展开“物体的质量和密度”实验,观察物理现象,引导学生进行物理问题思考,如物体的质量不同会影响它的密度不同、温度会对物体的密度、质量有影响吗等等,将所涉及到的知识点利用思维导图连接起来,从而帮助学生更加清晰的理解知识结构,加強记忆。
3.3应用实践案例进行分析,提高物理教学有效性
在初中物理课程教学过程中应用思维导图模式,为了使思维导图能够充分发挥作用,还要注意坚持从整体教学入手,也就是分析物理教学能够发挥的作用,如完善学生知识结构、增强学生思维能力、增强学生分析能力等,进而合理规划和应用实践案例,巧妙的策划思维导图的应用,促进各章节知识点紧密衔接在一起,从而保证知识结构的逻辑性。例如某教师为了使学生能够扎实的掌握“光现象”这一章节的知识,在组织学生进行知识复习的过程中,首先利用多媒体技术呈现了生活中常见的光现象,如水下光现象、玻璃反射光现象、光色散现象等,之后按照光现象的知识学习顺序,以此来鼓励学习一次分析生活中常见的光现象,并且利用思维导图将一个个知识点串联起来,最终呈现完整的的光现象思维导图,如此能够让学生更加清晰明了的认识到本章节所学的知识,梳理知识。
4结束语
从新课改角度来讲,初中物理教学中有效应用思维导图是非常必要的,能够改变学生被动学习状态,让学生积极主动的学习、思考、分析、探索物理知识,使之获得物理知识的同时,增强自身思维能力、分析能力、解题能力等,促进学生个性化、全面化发展。基于本文一系列分析,确定要想获得这一教学效果,需要注意结合学生特点及教学内容,适时融入思维导图、以实验为载体,理清知识脉络、考前复习总结,提高学习效率、应用实践案例进行分析,提高物理教学有效性。总之,合理规划设计思维导图,使之适时融入物理教学中,能够充分发挥作用,提高初中物理教学的有效性。
参考文献
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