多媒体课件与外语人才跨文化交际能力培养的教学模式研究

尹凤先

摘 要：语言是文化传播的载体，作为一种交际工具，学习语言就是为了获得人和人之间的交际能力。让不同国度、不同文化背景的人具有交际的能力。要想提升交际能力，就必须要对其文化背景等方面的知识进行学习，因此在当前的英语教学中不仅仅需要对语言的知识进行讲授，还需要对文化知识进行讲授，才能够弥补过去的传统教学模式的不足，特别是在今天科技的不断发展，多媒体等先进教学手段引入到教学中，需要我们的教师在教学模式中有意识的对文化背景知识进行讲授，注重对学生跨文化交际能力的培养，最终提升学生的综合能力。

关键词：多媒体课件；外语人才；跨文化交际能力；教学模式

科学技术的高速发展，信息技术也随之发展，伴随着全球经济的一体化进程的推进，国与国之间的交往越来越多，使得我们的世界好像也越来越小了。给世界各地的人们提供了更多的交流和往来的机会，新的这样国际形势使得各行各业对于具有跨文化交际能力的外语人才的需求也更大了，因此培养外语人才的跨文化交际能力是顺应了社会和时代的需求，文化和语言是密不可分的，多媒体课件的引入，为培养外语人才跨文化交际能力起到了很好的促进作用。

一、什么是跨文化交际能力

具有不同文化背景的人从事交际的过程就是跨文化交际。跨文化交际能力其实是一个非常复杂的概念，它包含了很多的问题，涉及到很多方面，不同的学者给予的定义也是不同的，如有些学者认为跨文化能力包含了三层含义，动机、知识及技能，这几年大学外语界都非常忠实文化和语言的关系，认为，语言和文化是密不可分的，不同的文化背景早就不同的语言，语言其实就是文化的一种载体之一，其教学目的就是要培养学生的跨文化意识，穿越文化障碍，成为真正的综合性人才。

二、利用多媒体技术将多媒体课件带入跨文化交际能力培养的教学过程中

不同于于过去的传统教学方式，多媒体技术将多媒体课件带入了跨文化交际能力培养的教学过程中，多媒体课件的教学比传统的教学方式更加的生动化，将文字、影像、图片等各种形态表现出来，让教学的内容更加的丰富和立体化，这样的教学过程更加的形象和生动，更能够增强学生兴趣，激发学生的学习积极性，调动学生的主动学习的情绪，增强学习印象，进而提升学习效率。多媒体课件在表现手法上更能突出语言的文化性，在授课的过程中能够有意识的对学生进行文化意识的培养。多媒体课件在很大程度上不同于传统的课堂，将学生认知的空间进行了延展，非常多的资料、视频使得学生在学习过程中能够接触到大量的语言类信息，仿佛自己置身于真正的语言环境之中，那么在真正的语言交流过程中就会对跨文化有一定的敏感性。此外，多媒体课件的制作和运用使得外语教学能够超越了空间和地域，教师、学生可以利用多媒体课件、网络进行交流、探讨以及资源方面进行共享，一起分小组完成教学任务，在共同学习中共同进步，能够相互协作，提升学生学习的信心，让学生的跨文化交际能力能够得以提升。

三、利用多媒体课件及网络技术进行外语人才的跨文化交际能力培养的教学模式

（一）在课堂上引入主题化教学

人们的认知其实是一种重要的心理过程，那么范畴化就是其中的一种形式，而主题化就是实现人们认知的范畴化的一种形式。主题分为非常多的种类，如衣食住行、婚丧嫁娶、社交礼仪、宗教、经济、教育、抽象的思维等等，那么在教育教学的过程中，教师也可以用这样的形式来进行教学，选择某个主题让学生在课前利用网络来进行资料的收集和整理，到了课堂上，教师通过多媒体课件来进行相关内容的战士，学生通过质感的图像、视频获得感官上的刺激，然后再通过主题性的讨论，进行沟通，课后让学生进行延展性的阅读，以专题性作为单元教学。这样的教学模式，教师对于学生学习的主动性、积极性、创新性要予以充分的调动，让学生能够更大限度的参与其中，通过共同完成和相互协作，让学生从知识、情感、技能方面都能够得到提升。

（二）利用多媒体课件，进行情景创设教学

在外语的学习过程中我们讲究一个情景教学，就是让学习活动在一个真实且丰富的教学环境中来进行，这样能够提高学生构建新知识结构，并提升自己解决问题的能力。作为教师则需要利用多媒体网络的及时性和丰富性以及时效性来进行整合，制作出和教学内容最为相符的多媒体课件，将外语国家的风土人情、社会文化给外语学生以真实的重现，引导学生学习西方文化，并对中西方文化进行比较，在这样的基础上进行比较，在对文化的学习中完成对于外语的学习。这样的教学模式下，教师还可以让学生通过对于多媒体课件的学习，来进行角色扮演、情景对话、历史还原等活动，让学生通过情景创设将语言学习、文化学习、语言实践活动融合在一起，拓展自己的文化意识，提升自己的跨文化交际能力。

（三）将教师、学生都作为学习中的主体来进行互动学习

这样的教学模式可以使得教师在课堂上作为主导，学生作为主体，既突出了教师的主导地位，又对学生的主体地位予以充分的重视，让教师对学生进行启发式教学，让学生能够主动积极的参与到教学中。教师通过多媒体课件给学生构建教学环境，让学生能够和教师间形成互动教学，有教和学之间的交流。在教学过程中，教师扮演好自己的角色，把握各种学习的途径和资源，进行有效的、有计划的教学活动。这样的双互式教学形式，在使用多媒体课件进行教学的情境下的一种重要的教学形式。

（四）利用多媒体课件进行小组合作的形式来进行教学

要想提升外语人才的跨文化交际能力，需要培养他们的人际交往的策略，这是一种对于实践能力的培养。教师在进行小组合作策划的时候就要充分的考虑到学生的学习能力、性格、性别、爱好等诸多因素，将学生进行分组，通常是以4-6讓你为一小组，然后用不同的形式来进行小左合作。每个小组的成员的角色不是固定，可以轮流转换角色，进行分工合作，每人参与，然后进行汇报工作。汇报的形式也不是固定的，也可以用多种形式来进行汇报。如PPT制作、采访、新闻播报、即兴表演等等。教师在这个过程中充分利用多媒体课件的特性进行组织、牵引、督促。小组合作这样的教学模式利于学生在学习过程中养成独立思考的习惯，并在合作中找到自己的优势，学会分工，学会相互学习，进行深层次的理解，通过这样的交流形式是的学生学会将自己学会的知识转化为跨文化交际能力。endprint

（五）引导学生学会自主学习

多媒体课件的运用使得可以使用的教学资源更加的丰富化，教师可以根据学生的学习水平、学习能力的不同给学生进行课程指引，如给学生指定与教学内容相关的网站、文学作品、报刊等，让学生在这样的学习中拓展自身问题和，增强文化素养，提升学生的跨文化交际能力。

四、多媒体课件条件下对教师的要求

多媒体课件条件下给外语人才跨文化交际能力的培养起到了不少的积极作用，同时它对教师的素质要求更高了。教师既要有着较好的跨文化交际的能力，还需要更好的掌握多媒体计算机网络通信技术，才能更好的利用多媒体课件来进行教学。从课件制作来看，教师要充分吃透教材，掌握好要点，分清主次，要有层次感的将教学内容展现在多媒体课件中，在讲授过程中，熟记知识点，能够进行深入浅出的讲解和分析，让学生通过多媒体课件和教师的讲解来获得必要的知识，逐步構建跨文化知识体系，提升自己的跨文化交际能力。教师在授课过程中将自己主导权掌握在自己的手工，牢记自己是教学的主导，多媒体课件仅仅是教学的工具，要用好这个工具，让它给教学增添色彩，就多媒体课件本身来看它不是教学，而是能够被教师合理利用，给教学增加作用。在学习的过程中，学生是主体，教师在教授学生知识的同时更重要的是教会学生怎样去学习，学会构建，培养出自己的跨文化交际能力。授人以鱼，不如授人以渔。在对外语人才进行跨文化交际能力培养的时候需要注重教学内容的信息量，利用多媒体课件教学，较之传统教学而言，教学信息量是非常大的，大的程度已经超过了学生接收信息的速度。那么这个时候，课堂教学中的教师的作用就非常大了。要将教学节奏控制好，要给学生接收信息、巩固知识、反复思考的时间，让学生在课堂学习中不仅仅学习知识，更是在学习过程中学会学习、学会思考和分析，还有教师需要注意的是，虽然学生是同步学习的，但是因为学生存在着个体差异，在学习的时候教师及时的指正，同时，由于网络资源的发达，教师在对网络资源进行选择的时候，往往同一问题不同的文化就会造就千差万别的观点。在教授的过程中，其实教师最难把控的是学生的个体差异，在进行交互式的学习时，学生的差异性严重的就会导致小组互动的困难实施。有些学习能力差的学生被动的被其他同学所影响，对于部分学生的知识构建和能力培养是非常不好的。老师在对学生把握的基础上协助部分学生在学习过程中找准适合自己的知识建构方式和逐步培养自己的跨文化交际的能力，让每一个学生都能在合适自己水平的方向来培养跨文化交际能力。

总而言之，关于多媒体课件与外语人才跨文化交际能力培养的教学模式，就是通过利用多媒体技术，来进行情景式教学来传授知识，利用交互式培养模式将课程上的更加的生动逼真，这是一种多层次、多角度的展示，能够直观的刺激学生的学习兴趣，从而延展了学生的知识面，增强了学生对于跨文化交际能力的理解力，有效的帮助学生建构跨文化交际的知识，进而达到培养和训练学生跨文化交际的能力。

参考文献：

[1]利用多媒体网络技术提高外语学习者自主学习能力多边互动教学模式探讨.2004，杨纯丽-《吉林大学》.

[2]高职非英语专业学生跨文化交际能力现状调查与对策研究，2014.郑洁静-《宁波教育学院学报》.

[3]大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养，2008.姜丽-《世界华商经济年鉴·科学教育家》.

[4]反思非英语专业大学生跨文化交际能力现状与课堂教学策略，2016.李艳红-《校园英语》.endprint