不同的比赛机制 同样的激励效果——以“小小青奥会”两项比赛评价标准的改革为例

熊金兰 张付坤 （江苏省南京市秦淮区第一中心小学，210012）

不同的比赛机制 同样的激励效果
——以“小小青奥会”两项比赛评价标准的改革为例

熊金兰 张付坤 （江苏省南京市秦淮区第一中心小学，210012）

关注学生每一个，秦淮一小有办法，勇士健将齐上阵，双轮驱动促发展；强者拼搏争健将，运用常态评价法，继承传统不放弃，激励效果顶呱呱；弱者争胜当勇士，就比谁的进步大，战胜困难靠努力，优良品质人人夸；团体获胜看总分，人人参与夺取它，健将分值比重小，勇士人多占比大。

江苏熊金兰

我校是一所百年老校，坐落在美丽秦淮河畔的夫子庙景区。全校共18个班，是南京市首批基础教育课程改革实验基地和奥林匹克教育示范学校。学校一直把提高学生的身体素质，改革校内体育竞赛体制作为重点工作，从2005年起连续7年组织了“小小十运会”“新老游戏嘉年华”“翻着跟头庆六一”“小小奥运会”“迎青奥一个都不少”“小小青奥会”（见图1）“儿童青奥会”等“每人至少参加2项比赛”的全员参与的学校运动会。其中在“小小青奥会”中两项比赛机制的改变，对于调动学生参与运动会的积极性，激励“体育弱势生”更好地锻炼，达到了预期的效果。现将我们当初的一些想法与具体操作方法简介如下，供大家研讨之用。

图1 小小青奥会开幕式

一、运动会评价机制改革的初衷

2009年我校“达标”情况分析表明，速度类项目是我们的弱项。为此，体育组针对现状采取了体育课中增加速度类教材教学的时数，运用“主题式大课间”的形式，强化速度类游戏项目的练习等措施，试图通过“小小青奥会”中五十米跑和跳绳比赛机制与评价方法的改革，检验锻炼效果，希望不仅能让体育优等生继续发挥优势，还能调动体育后进生（特指体育运动成绩较低者）参与锻炼和比赛的积极性，以促进他们提高50m跑的成绩。

二、设计与实施方法简介

（一）比赛项目与比赛时间（见表1）

表1 比赛项目与比赛时间

（二）地点

比赛地点：本校操场。

（三）参加人员、分组与比赛方法

1.50m跑比赛

（1）分年级预赛，参加《国家学生体质健康标准》测试的所有学生，由班主任负责带队，按照学号顺序，4人一组分批分道，由起点统一出发，冲过终点，在终点记录的教师手中领取比赛成绩条，再到总记录处排队，将成绩条交给登记成绩的教师（见图2）。

图2 50m跑达标赛

（2）预赛后，每班派出本班跑步最快的4人（男、女生各2人），参加年级“跑步小健将”的决赛；再派出本班体重最重的6人（男、女生各3人），参加年级“战胜50m跑困难的小勇士”的比赛（见图3）。

图3 50m跑小勇士比赛

2.跳绳比赛

（1）跳短绳比赛：体育课测试短绳的成绩作为预赛成绩，选出本班短绳跳得最快的4人（男、女生各2人），分年级参加“跳绳小健将”的比赛；各班选出体育课短绳“达标”测试成绩最差的6人（男、女生各3人），分年级参加“战胜跳绳困难的小勇士”比赛（见图4）。

图4 跳绳小勇士比赛

（2）跳长绳比赛：中高年级每班派出全班跳得最好的16人（男、女生各8人，含摇绳的2人）组成的甲级队，参加同年级甲级队的比赛；全班没有参加甲级队的其他学生，必须全部参加乙级队的比赛（每队可由一位教师摇绳）（见图5）。

图5 跳长绳乙级队比赛

（四）比赛规则

1.50m跑比赛

（1）按《国家学生体质健康标准》的规定测试。

（2）全校按学号顺序，统一时间、地点与测试方法。

（3）发令、计时、发成绩条、登记等工作,全部由教师担任。

（4）“跑步小健将”比速度，速度快者名次列前；“跑步小勇士”比进步幅度，进步幅度大者名次列前。

2.跳短绳比赛

（1）在一分钟之内比跳过短绳的次数，跳绳方法不限。

（2）“跳绳小健将”比跳得个数，个数多者名次列前。

（3）“跳绳小勇士”的决赛成绩与体育课测试成绩对比，以进步幅度排序，进步幅度大者列前。

3.跳长绳比赛

（2）乙级队比赛：在三分钟内比各队平均每人跳过长绳的次数（跳绳总次数除以跳绳的人数等于平均每人跳过的次数）；各队缺一人参与，则扣除每队平均跳绳数的5次，按人次累计计算，跳绳平均次数多的队名次列前。

（五）奖励与计分方法

1.50m跑比赛

（1）符合《国家学生体质健康标准》规定的学生必须参加比赛，按年级“达标率”排列名次，再按年级名次换算成10、6、4、2分计入各班团体总分。

（2）不能参加《国家学生体质健康标准》测试的学生必须有医院证明，无故不参加比赛的学生每人扣1分，累计人次，在团体总分中扣除。

（3）“跑步小健将”按年级男女各取前4名，按名次换算成5、3、2、1分，计入所在班级的总分。

（4）“跑步小勇士”按本人进步幅度，分年级和性别进行排名，各取前4名，再按名次换算成10、6、4、2分，计入所在班级的总分。

（5）“达标率”得分与个人赛得分相加就是50m跑的班级总分。

（6）总分位列年级前2名的班级由学校给予奖励。

本课程在人才培养方案中的考核为教学做一体化，所以在具体的考核方案设计中，过程考核占考核的50%，重点对学生的学习态度、课堂表现、吸收新信息、职业素质、课外项目进行考核；[2]核心技能占考核的30%，重点对学生的建模能力、照明设计的能力、装饰材料的分类及设计表现能力、方案及资料的存档进行考核；理论考核占考核的20%，重点对具体、系统的专业理论知识进行考核。整个考核项目结合双线并行贯穿项目的课程模式，全面考核学生的综合能力、应用能力，对于课外项目的考核还进行了具体的分层，正确把握学生对知识的掌握程度，通过考核层次的划分对学生进行合格、良好、优秀成绩的界定。

（7）各班50m跑最快者，授予“跑步小健将”称号；各班50m跑进步幅度最大者，授予“跑步小勇士”称号。“跑步小健将”和“跑步小勇士”发同样质量的奖状和奖品（见图6）。

图6 各年级“战胜50m跑困难的小勇士”

2.跳短绳比赛

（1）预赛按“达标率”排列名次，再按年级名次换算成10、6、4、2分计入各班团体总分；“跳绳小健将”4人总的跳绳次数，加上“跳绳小勇士”6人跳绳进步的总次数排列名次，再按年级名次换算成10、6、4、2分，计入各班团体总分；两部分分数累计，同年级总分最高的班级，发奖状进行奖励。

（2）各班跳绳次数最高者，授予“跳绳小健将”称号；各班跳绳次数进步幅度最大者，授予“跳绳小勇士”称号（见图7）。“跳绳小健将”和“跳绳小勇士”发同样质量的奖状和奖品。

图7-1 各年级“战胜跳绳困难的小勇士”

图7-2 各年级“跳绳小健将”

3.跳长绳比赛

（1）甲级队按成功跳过摇绳的总次数，取年级第一名给予奖状奖励。

（2）乙级队按每人平均跳过的次数，取年级前两名给予奖状奖励。

（六）赛后工作

1.对参与“小勇士”比赛的164名学生进行问卷调查。调查统计显示：70.5%的学生比赛前在家里主动进行过练习；93.3%的学生参加这类比赛得到家长支持；94.8%的学生比赛中非常努力；81%的学生得到过学生的帮助；99.5%的学生经过比赛觉得自己战胜了困难；91.7%的学生参加比赛很高兴；参加比赛前，50%的学生从来没有得过体育比赛奖状；98.8%的学生今后还想当小勇士，不怕困难，好好锻炼。

2.对参与“小勇士”比赛学生的家长进行问卷调查。调查统计显示：100%的家长“很支持孩子参加小勇士比赛”；100%的家长觉得学校组织“小勇士”比赛，对孩子锻炼身体有帮助；97%的家长认为，经过此次比赛，自己的孩子战胜了困难；73.5%的家长表示，比赛前，孩子在家里进行过主动练习；44位家长（占65%）在调查问卷上建议学校多组织这样的评比。

3.向校长汇报。赛后体育组专门向张宏霞校长汇报工作，领导当即决定：由教导处负责，组织全校学生撰写参加运动会的作文；由副校长主持，大队部安排《“努力”是迈向成功的最佳途径——“小勇士”专题报告会》，请“小勇士”们介绍他们刻苦锻炼、战胜困难的心路历程（见图8）；校报编辑学生版的“我们是战胜困难的小勇士”和家长版的“我的孩子是小勇士”（见图9）2期专刊，宣传“小勇士”不怕困难、努力争取进步的事迹。

图8 小勇士演讲会

图9 校报专刊

三、体育组的体会与思考

（一）这是一次有益的尝试

提高全员参与校运会的效益，重点是调动体育弱势群体参与的积极性；而激发他们参与的积极性，关键是改变竞赛机制与评价方法；改变竞赛机制与评价方法的初衷是“让每一个学生都能拥有参与体育比赛的权利”，感受竞赛的乐趣。设立“小勇士”奖，扩大他们进入决赛的人数和参与的次数，提高总分中的分值比重，有效地调动了学生、家长以及班主任的关注度和参与激情，使这次尝试性的改革达到了预期的效果。

（二）“达标率”明显提升

根据教育部学生体质健康监测中心反馈的统计数据，2010年我校学生“国家学生体质健康标准测试”（俗称：达标）成绩与2009年相比，随着参与“小勇士”和“小健将”竞争的学生群体50m成绩的大幅度提升，使全校“达标率”提高到94.34%，其中优秀率为23.67%；全校总均分也达到81.95分，比去年提高了0.12分，着实令人兴奋！

（三）学校运动会是学校体育教育的重要组成部分

运用社会热点，开展主题式运动会是“立德树人”，让学生通过比赛体验战胜困难并培养合理竞争、尊重规则、努力拼搏等良好品质的最好平台。这种比赛机制不仅让我们看到“小健将”们为“小勇士”出谋划策、主动监督、积极地陪练，还看到了“小勇士”迎来的不是全班学生的嘲笑，而是来自大多数学生的鼓励，使他们在这次比赛中获得的不仅是运动成绩的提高，更是一种来自心灵上的历练，坚定了“只要努力，我就能进步”的信念，享受到了体育比赛的快乐和战胜困难后成功的喜悦。

（四）思考

此次运动会两项尝试性改革效果明显，符合现代教育理念和体育教育发展方向，学生乐意参与、家长支持和学校赞成，能促进学生的身心同步发展。体育组准备：1.将“以进步幅度”为评价标准的改革扩展到其他项目；2.动员学校教师参与学生竞赛活动，为体育弱势学生参加比赛创设更好的比赛环境；3.与美术、音乐和语文组密切合作，扩大校运会的影响，强化体育教育氛围；4.此类活动提前通知家长，让家长对孩子进行心理辅导，引导孩子在家进行有针对行地练习，以取得更大的教育与锻炼效果。