抓基础能力 促习惯养成

章和敏

摘 要：《义务教育语文课程标准》课程理念中强调：“语文课程初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”从如何培养乡镇中学学生掌握学习语文的基本能力进行分析。

关键词：新课改；基础能力；读；写；说

乡镇中学的学生大部分是留守少年，回家没有人监管。除了极少一部分要承担大量的家庭劳作没有足够的时间学习之外，其他的几乎都是在电视或者网络游戏的陪伴下成长的。这些孩子缺少学习中最根本的学习兴趣以及学习自觉性、主动性和持久性。

怎样解决出现的问题，真正构建“学为中心”的课堂结构，成为我摸索前进的目标。我觉得最能诠释“学为中心”的就是程颐说过“学莫贵于自得”，可是这个“自得”对乡镇中学的学生特别是较大面积的学困生来说还是相当难的，他们在知识基础、思维能力、认知状态等方面都是相对薄弱和简单的。

《基础教育课程改革纲要》就明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”那如何让乡镇中学这些对语文学习淡漠甚至厌学的孩子爱上语文，我认为可以从以下几个方面入手：

一、抓读、写，让每个学生都能走进文本

乡镇中学的孩子无论是在知识基础、思维能力方面还是生活经历、情感状况、认知状态等方面都是相对薄弱和简单的。那我们就从最基础的开始——读、写。针对不同学习水平的学生确立不同的教学内容，务必让每个学生都能走进文本，学会跟课本对话。在上《秋天的怀念》这一课时，学生在课前查找资料了解作者及写作背景，然后进行课前的准备活动：初读课文，整体感知课文内容，学生对课文有了初步的了解。上新课的时候，让学生交流关于作者的相关资料后，我使用了情感代入法：在人生最美好的年纪——21岁的时候，作者瘫痪了，终生只能生活在轮椅上，换做你，你当时会是怎样的想法？各种答案，只要言之有理，都给予肯定和表扬。出奇一致的是对作者的情感：同情和惋惜！带着这种情感再读课文——有感情地朗读。一遍下来，学生已经被母亲那种无私、小心翼翼的爱感动了。《秋天的怀念》一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的，那么第三步就是精读，让学生抓住这些细微的细节去感受——原来母亲的爱就是平凡中的伟大。

在读的同时，培养学生处理信息的能力则一定落实到“写”上！许多语文老师都有过这样的困惑：课堂上明明回答得很正确呀，一到检测反馈就错漏百出了。我认为这是因为学生的书面表达能力欠缺。在乡镇中学的语文课上，笔头训练一定不能少。随时提起笔，把自己的思想火花记下来。这种训练的结果就是每一次的回答都能在同学间碰撞出火花，每一次的回答都能获得老师的肯定和赞扬，而学生就在这一次又一次的碰撞和肯定中，越来越自信，越来越敢想，越来越有的放矢！而且这样训练对学生对关键词语的提炼也有很大的帮助。坚持下来，很多学生尝到了学习语文的快乐，收获了自信。

二、让“说”成为承载自信的桥梁

记得刚开始上课改课的时候，依葫芦画瓢也让学生进行展讲，场面冷得让人心凉！没人会主动开口，很多学生怕被叫到，就差把头埋到抽屉里。其实大部分农村孩子在公众场合还是相对羞怯胆小，不擅长表达；就是有几个爱说的，也是天马行空，词不达意。为此，我把展讲放了下来，做不到就不要赶鸭子上架了。

展讲可以放下，“说”的训练却不能放下。为了培养他们“说”的能力，我设计了每天课前三分钟的朗读训练，把他们的朗读稿做成PPT，配上优美的背景音乐，在闲暇的时候放给他们欣赏，看见自己的名字，看见自己的文字在音乐的伴奏下在全体同学的眼里跳跃，他们的眼睛亮晶晶的！一个学期、二个学期这样坚持下来，他们在公众场合也能清晰流畅地表达自己的观点和意见了。

以上是我的一些不成熟的看法，也在身体力行的摸索和实践中。乡镇中学语文课改的道路还很漫长，面对那些成功的经验，能借鉴固然好，生搬硬套就不必要了，前人的經验不也是建立在一步一步地摸索中吗？只要我们一切为了孩子，课改的花一定会在这里怒放，结出丰硕的果实。

参考文献：

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[2]齐会玲.初中生语文课堂笔记研究[D].海南师范大学，2015.

[3]张洁.培养初中生良好语文学习习惯的策略[D].湖南师范大学，2009.

[4]卢守潮.关于高中语文“发展性课堂助学”实践活动的研究[D].西北师范大学，2006.

[5]陈丽云.中学语文延伸阅读教学的理论与实践[D].福建师范大学，2005.

编辑 高 琼endprint