以音乐之声，唤醒农村厌学初中生的学习情感

林友香

摘 要：受到青春期的影响，中学生的情感认知非常敏感、脆弱，很容易在这样的思想状态下做出不理智的行为。作为德育的重要学科，音乐课程除了能够陶冶学生的情操、提升学生对艺术的欣赏能力外，也能利用音乐自身的优势疏导学生的心理问题。就音乐课程对厌学农村中学生的学习情感激发作用展开深入的探究。

关键词：音乐厌学情绪；疏导方案；学习情感

随着我们对素质教育的成功开展，对学生学习情感类问题的研究也更加深入。中学生受到青春期的影响，情感认知变得非常敏感、脆弱，如果不能得到及时的疏导，会给学生的学习和生活带来困扰。笔者根据自己的实际教学情况，对农村学生的厌学情绪在音乐课堂上的调整及对策问题展开了探究

一、农村初中生厌学情绪的主导因素

在普遍的认知中，多数人认为农村的学生思想更简单纯粹，因此一些常见的青春期叛逆现象很少出现在这一群体中。这样的思想误区恰恰就是农村中学生不良情绪问题堆积的源头。对于农村中学生而言，其对音乐课程产生厌学情绪的主导因素主要由以下三个方面构成：

1.留守儿童缺乏自我学习约束力

留守儿童是农村中小学生中的普遍现象，对于处在青春期的学生来说自我约束能力较差，不能自觉地养成良好的学习习惯。随着学习难度加深和课程的增加，学生的精力受到牵制，因此会对不感兴趣或者难度较大的学科产生厌学情绪。

2.教学内容过于枯燥

以花城版教材七年级上册的教学内容为例，还停留在例如《欢欢喜喜过个年》《同一首歌》《解放区的天》等较老的教学曲目。随着信息时代的发展，学生对流行音乐的接触越来越多，这样缺乏新意的教学内容如果缺乏合理的教学形式很容易让学生产生厌学的情绪。音乐这样的德育课程尚且如此，数学、地理、物理等较为复杂的课程的学习过程中的厌学情绪问题就更为严重。

3.成人感强烈，但缺乏自信和抱负

学生步入青春期后，自尊心变得越来越强，对自我心理年龄的界定愈发偏向成人化。在这一时期一旦学生跟不上课程进度，随着课程难度加深学生的心理负担也会越来越重，长期积累会让学生丧失学习的乐趣和信心。此外，农村学生的接触人群有限，对自己的理想和未来发展定位难免存在迷茫。在这种情况下，学生找不到学习的意义，在沉重的学习压力下厌学情绪更盛。

二、音樂课程进行厌学情绪疏导的优势分析

音乐课程是德育的重要组成部分，除了能够陶冶学生的情操、提升学生对艺术的欣赏能力外，利用音乐自身的特点在疏导学生厌学情绪上也独具优势。

1.音乐赏析过程能够很好地锻炼学生的专注能力

在中学生音乐教材中除了演唱歌曲之外，还有更多的赏析课程加入。学生在课堂上身心全部放松的情况下，欣赏指定的音乐曲目。通常在欣赏前，老师会布置一些小任务，学生根据老师的这些任务引导对音乐进行聆听和鉴赏，可以帮助学生安抚躁动的情绪，提升学生的专注力。

2.音乐课程没有学习压力，能够帮助学生塑造信心

在分析学生厌学主导因素中我们提到，学生产生厌学情绪的一个重要的主导因素就是繁重的学习压力。而中学的音乐课程主要是辅助学生的德育，在教学任务和考核任务上都相对轻松。在这样的教学环境当中，学生没有了压力的牵制，能够更信任老师也更信任自己，有利于帮助学生进行自我肯定和不良情绪的调整，帮助学生塑造信心。

3.音乐的表达优势

音乐是我们生活中不可或缺的情感表达方式，作曲家将真实的情感用音乐的形式加以记录和表达，让音乐中包含多样化的情绪：快乐、悲伤、焦虑、自信、壮烈等等。在对音乐进行鉴赏学习的过程中，这些情绪内容会在学生聆听音乐时产生情感的共鸣，让学生爱上这种情感的表达方式，从而逐渐帮助学生进行情感问题的疏导。

三、利用音乐课程唤醒学生学习情绪的具体方案

中学的音乐课程学习时间有限，老师们需要利用有限的时间更高效地借助音乐这样一件“利器”帮助学生解决厌学的情绪问题，唤醒学生对于学习的情感。具体的教学方案实施，应该遵循以下几个步骤：

1.对学生的学习情况与家庭情况做全面的了解

在农村中学音乐课程的备课阶段展开这一步骤占据极大的优势。农村中学的课堂容量小，老师的准备工作并不繁重。农村中学的学生人数有限，一般每个年级保持在200到400名学生左右。而且老师和学生的生活圈子多数重叠，更便于掌握学生真实学习和生活情况。这样的准备工作能够帮助老师更全面地掌握学生真正的学习需求，有针对性地进行课程准备。

2.教学内容的规划与拓展

我们现有的农村中学音乐教材内容编排都划分了教学主题，老师可以根据第一步骤总结的学生情况结合教材的情感主题进行规划与拓展。仍以花城版七年级上册教材为例，其第一单元的内容为《爱我中华》，即爱国主题。教材中提供的三首教学曲目已经经久传唱，而且其情绪表达内容类似，老师就可以让学生对课本中的曲目进行赏析，然后以爱国主题为主线进行拓展。例如：可以让学生在课堂当中讨论爱国的具体表现或者行业，然后让学生总结要成为一个爱国的人需要具备怎样的素质，如何实现这样的素质等等一系列辅助话题进行拓展。让学生在音乐课堂上把脑筋动起来，把眼界拓宽去发现和总结学生自己了解的国家。这样的活动能够很好地调动起学生的参与热情，在合理的指导下能够逐步演变为良好的学习习惯。

3.成绩无排名，表现有奖惩

前面笔者提到了中学音乐课程的教学任务并不繁重，没有刺激和竞争，学生的学习积极性很难调动，让学生通过课程的开展不断积累、进步，从而逐步激发学生参与学习、喜欢学习的热情，最终达到唤醒学生学习情绪的教学目的。

农村的基础教学设施相对城市而言还处在较为落后的位置，因此开展多彩的德育和活动对农村学校而言存在难度。音乐课程的开展既经济便捷，又容易迅速带来良好的教学反馈，因此，老师们一定要充分发挥课堂教学的作用，提升农村音乐课程教学影响力，帮助学生在这一课堂上找回学习的动力和信心。

参考文献：

[1]蔺芳萍.浅谈学生学习情感的培养[J].中文信息，2016（2）.

[2]韦良兴，黎君.初中生厌学心理辅导与调节[J].生活教育，2016（7）.

编辑 李琴芳endprint