浅谈小学数学高效课堂中多媒体的探索运用

王岩

摘 要：小学阶段的学生其生理和心理年龄特点，思维正处在以具体形象思维为主的阶段，所以在课堂教学中，一成不变的教学方式并不能很好地调动学生的学习积极性。在科学技术飞速发展的当下，我们应该尽可能地运用多媒体技术去辅助教学，给学生更生动、更形象的课堂体验，提高学习效率。

关键词：科技 多媒体 课堂体验 思维能力

数学这门学科有着自身独特的特点。尤其在小学数学课堂上，往往会发现，教师为了让学生理解某个数学问题或者现象，需要举出大量的实例来辅助教学，而且教师还会要求学生动手操作实践，尽量手脚并用地解决问题。通过这种方式，可以让学生完全融入课堂教学，调动学习积极性，最大程度地理解所学知识。但是，传统的教学模式在现代小学数学教学上存在着越来越多的局限性，教师的板书和教案往往很难让学生真正理解数学问题。随着当代科技技术的飞速发展，教师开始将多媒体技术融入小学数学的教学课堂，让学生身临其境，更好地理解数学问题以及构建数学模型，这对教学效果是一个极大的改善。例如，在教学生“求物体的周长或者面积”、”从不同角度观察物体”时，如果还是延续传统的教学模式，很难演绎出问题的模型，但如果采用多媒体教学，学生可以马上领悟到问题的精髓，得到一个直观深刻的印象。关于运用多媒体技术的优势，本文将从以下角度论述。[1]

一、系统、科学地整合教学资源，调动学生的学习积极性

例如，小学数学里有关于角度的章节。在传统教学模式中，进行角度的分类教学时，教师会用粉笔在黑板上画出各种不同的角度，再用尺规和量角器测量出每个角度的度数，然后根据课本上的概念，分出直角、锐角以及钝角。如果运用多媒体教学，教师利用投影仪和电脑进行授课，用绘图工具代替尺規作图绘制一系列角，用白板上的量角器按钮代替真实的量角器，让学生直观地看出每个角度的差别和度数，可以激起学生的学习兴趣，加深理解。在教师操作结束以后，可以邀请有兴趣的学生上台，尝试用多媒体绘制出角度或者测量现有角度的度数。通过这样互动的模式，抓住了学生的兴趣点，激发了学生的创造性思维和学习兴趣，使课堂教学效率最大化。[2]

二、有效提高教学的趣味性，帮助教师阐述教学难点

由于小学生的生理和心理年轻特征，在小学阶段的学生的思维主要以形象思维为主，抽象思维能力欠缺。而现行的小学数学教材中，大部分概念、规律以及相关的推导过程都相对抽象，对学生的理解造成了一定的障碍。多媒体设备的使用，让这个问题得到了很好的改善。运用多媒体技术，教师可以用动画向学生展示数学问题，抓住学生兴趣的同时，在学生的脑海中建立起基本的数学模型和对相关问题的认知，使学生能够直观而深刻地理解问题。例如，在教学“圆的面积”一课时，怎样将圆形转化成我们已经学习过的图形？如果只是教师演示，学生看起来生涩而无趣。但是将圆形切成若干个小扇形，再将小扇形通过移动、转化成学生学习过的平行四边形，并将圆形与平行四边形之间的联系用鲜艳的颜色标注，学生就会清晰地看出它们之间的联系，然后再通过已经掌握的平行四边形面积公式，进而也就会较容易的推导出 圆形的面积计算公式。在这个过程中，教师通过动画、演示出圆形与平行四边形的联系，学生感兴趣，因此印象也极其深刻。通过这种方式，让学生知道了图形转化的来龙去脉，非常得直观而深刻，同时也向学生渗透转化的数学思想。[3]

多媒体教学的直观形象，对学生产生的视觉冲击，是传统的教学方法无法替代的。传统教学只能让学生记住公式。而运用了多媒体技术以后，教师可以通过动画，演示将圆形转化成平行四边形，并发现二者之间的密切联系。通过这种方式，让学生知道了圆形面积公式的来龙去脉，直观而深刻的掌握了知识。

三、对教学结构进行优化，提高教学效率

将现有的科学技术与小学数学教学相结合，能够极大地体现现代科技发展对教学方式的改进。在多媒体中，信息有多种存储和表现形式，可以为图片、文字或者动画。而数学本身是一门极具抽象的学科，小学数学更是学生的数学学习道路上的起点，对学生今后的发展有着极其深远和重要的影响。传统的小学数学教师一直都很为课堂效率发愁，因为传统数学课堂存在着许多局限性，教师讲授的东西很难被小学生真正理解，更不用说学以致用了。多媒体技术的运用，无异是数学教学史上一次重大的改革。教师将所要讲授的知识通过图片、声音或者动画等形式灵活而生动地展现在学生眼前，让学生理解起来无障碍，再利用多媒体技术联系生活实际，让学生不再觉得自己所学的知识枯燥死板，而是能真切地帮助他们解决生活中的问题。这样更能调动学生学习的积极性和成就感。例如，在小学六年级，教学“车轮为什么是圆的”，也许有的孩子可能从来没有想过这个问题，但是教师在网上搜索实物图片，并把不同车轮用动画的形式进行演示，包括三角形车轮、椭圆形车轮、圆形车轮，孩子们通过观察这些图形的轨迹，发现了为什么车轮是圆形的道理，就油然而生一种成就感，他们可以用自己学过的知识解释一些生活中的现象，提高了学生学习的积极性和学习效率。[4]

四、利用多媒体技术，让学生真正做到学以致用

数学，不同于其他学科，它是一门与实际生活联系十分密切的学科，教学的终极目的也是让学生运用所学的知识去解决实际生活中遇到的数学问题。在传统的教学模式下，数学是一门非常枯燥无味甚至在学生眼里是一门无用的学科，而多媒体技术的运用，很好地改善了这个现象。通过多媒体技术，将数学问题与生活实际相结合，将生活实例融入课堂讲解案例，让学生觉得他们不仅是在学习知识，更是在学习处理生活问题的方式，从而促使他们真正爱上数学。

参考文献

[1]王才山.多媒体在小学数学教学中的运用[J].江西教育，2008（15）：40.

[2]王丽霞.试论多媒体在小学数学教学中的运用[J].东方青年（教师），2013（1）：71-72.

[3]刘洪伟.多媒体在小学数学教学中的运用[J].中国信息技术教育，2014（2）：179.

[4]陈婵英.活用多媒体提高课堂效率——浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2012（9）：22+50.endprint