公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析

伏小敏

摘 要：公平有效的进行学前教育，对幼儿的健康成长有着很大的影响。而我国城乡学前教育的发展存在着很大的差异，特别是在城乡教育机会、投资经费以及师资队伍的建设等方面。而乡村学前教育与城镇学前教育存在的差异，直接影响着我国城乡学前教育的均衡发展。缩小城乡学前教育发展差异，促进城乡学前教育的公平均衡发展，在公平视域下对我国城乡学前教育发展差异进行分析，探究产生发展差异的因素，并提出相关的对策，实现我国城乡学前教育的均衡发展。

关键词：公平视域 城乡学前教育 发展差异

一、我国城乡学前教育发展存在的差异

1.城乡幼儿教育机会不平等

我国农村学前教育与城镇学前教育相比存在着很大差距，这与城乡的经济发展有着很大关系。城镇的学前教育机构比较多，幼儿享受学前教育的机会也就越来。而农村的学前教育机构比较少，农村幼儿无法获得与城镇幼相同的受教育的机会，这就使城乡学前教育机会的不平等。城镇幼儿获取学前教育的机会要远远大于农村幼儿，甚至有些地区无法享受学前教育的机会，也无法获取更優质的教育资源，这些是我国城乡学前教育出现不均等现象的表现。也就是说，城镇学前教育的起点要高于农村，教育资源、教育质量等方面都要优于农村，这就造成了城镇与农村学前教育的距离越拉越大。

2.教育资金的投入存在差距

城乡学前教育发展存在差异的一个很重要原因就是，城乡经济发展的不均衡。农村学前教育受经济因素的限制，在教学资源以及基础设施建设上的投入存在严重不足。而城镇具有优越的经济条件，在教学资源以及基础设施建设的资金投入比较充足，城镇幼儿享有更好的教育资源以及教学质量，而所取得的成果也是非常明显的。农村由于对学前教育的资金投入不足，与城镇学前教育的差距越拉越大，造成城乡学前教育发展的不平衡。[1]

3.师资队伍建设存在差距

在师资队伍建设方面，城镇对学前教育的教师的学历及职称要求比较高，而农村学前教育的教师学历与支撑水平普遍较低，这就形成了城乡学前教育师资队伍建设的差距。城镇学前教育的教师资源比较充足，拥有较为先进的教学理念，可以有效地引导和教育学生。农村学前教育的教师水平偏低，在教学上无法正确引导，影响学生的健康成长。所以，解决城镇学前教育发展存在的差异，要从师资队伍建设方面着手，促进农村学前教育发展。[2]

4.教育资源配置存在差异

我国幼儿学前教育资源主要是在实施学前教育事业的教育机构的硬件设施与软件设施。我国一直十分重视幼儿的学前教育，也十分重视幼儿教育资源配置的均衡问题。为解决经济发展与幼儿学前教育所存在的矛盾，早在上世纪九十年代，我国就制定了针对幼儿学前教育的发展方针。我国幼儿学前教育机构呈现多元化发展。城镇经济发展优越，学前教育的硬件与软件设施等教育资源比较充足，而农村在缺少经济支持的情况下，教育资源配置比较紧缺，特别是一些贫困地区的教育机构资源配资未普及，硬件设施不完善，软件配置不合理等。这种发展状况下，致使我国城镇学前教育发展出现严重不平衡。

5.教育质量存在差异

农村学前教育发展受到限制，与幼儿家长素质有很大影响，致使农村学前教育发展落后。此外，学前教育机构质量不高，接受的教育水平不足。农村学前教育教学不平衡，重视教学轻视质量，忽略了农村幼儿的健康成长，也忽略了农村幼儿良好习惯的养成。而城镇学前教育要比农村学前教育好上很多，有较强的教育意识，更注重学前教育的质量。[3]

二、公平视域下城乡学前教育发展平衡发展的对策

1.加强对农村学前教育的扶持力度

在公平视域下城乡学前教育发展的平衡，需要农村学前教育向城镇学前教育为目标，加强对农村学前教育的扶持力度。政府及教育部门应加大对农村学前教育的资金支持，完善学前教育机构的教学资源以及学前教育的基础设施建设。加大对学前教育机构、幼儿园的资金投资力度，使农村幼儿与城镇儿童享受学前教育的机会均等。而对学前教育的发展建设，重点是对农村学前教育的建设，实现城镇与农村学前教育的平衡发展。[4]

2.加强农村师资队伍建设

促使城乡学前教育发展的平衡，就要加强农村学前教育师资队伍的建设。以此改善农村学前教育中师资队伍建设存在不足的现象，提升教学质量以及教育水平，以城市学前教育为目标，借鉴其先进的教学经验，完善教学方法，为幼儿创造促进其成长的学习环境。另外，加强对学前教育教师的任职要求，特别是对学历以及职称要求上，定期对教师进行培训，教师经过不断学习新知识、积累经验，从而实现农村学前教育水平的提升。[5]

3.城镇扶持农村学前教育

在对农村学前教育扶持中，还需要城镇的帮助，为农村学前教育提供先进的教学经验以及教学方法。城镇学前教育机构及幼儿园优秀的学前教育教师到农村，将先进的教学经验及理念带到农村，农村学前教育教师也可以到城镇幼儿园中学习经验，了解其办学状况，将教学经验应用于农村学前教育中。在城镇的拉动下，缩小城乡学前教育的差距。

4.加强对学前教育课程以及教育质量的监督管理

教育资源配置的均衡是教育公平的一种外在表现，教育公平要对幼儿个体存在的差异因材施教，在加强农村学前教育的建设时，要注重对课程的建设。可以根据本地特殊文化传统，开展对课程的研究，将理论付诸于实践，在实践中促进课程建设。对于学前教育的竭诚研究，有助于教师的专业发展，促进教师双向型发展，提升教育质量的同时，推动教育公平的发展。

结语

学前教育作为基础教育的前提和重要组成，对幼儿良好习惯的养成以及身心健康都有很大的影响。在公平视域下，城乡学前教育发展存在明显差距，提升农村学前教育建设时当前最为重要的目标。而依据当前城乡学前教育中存在的问题，使用行之有效的对策，加强对农村学前教育的建设，缩小与城镇学前教育发展的差距，最终实现公平视域下城乡学前教育的平衡发展。

参考文献

[1]陈香.基于公平视域下的城乡学前教育发展差异分析[J].时代教育，2017，（16）：206.

[2]庄彩琴.公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析[J].西部素质教育，2016，2（07）：121.

[3]董倩倩.基于公平视域下我国城乡学前教育发展差异研究[J].中国校外教育，2016，（08）：3.

[4]杨帆.公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析[J].商丘职业技术学院学报，2016，15（01）：128-130.

[5]洪秀敏，罗丽.公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析[J].教育学报，2012，8（05）：73-81.endprint