浅析启发式教学在中职《基础会计》教学中的应用

【摘 要】 课堂教学是学生取得知识的基本途径，也是学生锻炼能力，培养一定观念的主要渠道。课堂教学的有效性是判断学生能否取得发展的重要指标。启发式教学是指教师在教学过程中注重激发学生的内在潜能，用问题等启发学生在学习过程中积极主动的思考，充分调动学生的热情，促使学生自主学习的一种教学方式。在教学课堂上进行启发式的教学对于学生能力的提升有着很大的帮助，对于整个学校的教学工作也有着重要的影响。可以说，启发式教学是教学工作开展顺利与否的基础。因此，本文简要分析在中职《基础会计》的课堂上如何有效实施启发式教学工作，保证教学的效果，力求能够带来可以借鉴的意义。

【关键词】 基础会计课程 启发式教学 实际应用

一、引言

《职业教育课程教学基本要求》提出了职业教学应当以实用为主，以应用为最终目的。所谓应用是指交际能力的应用以及日后在工作岗位中的应用。随着时代的发展，社会不断创新，经济持续增长，人们越来越重视对教育的改革与创新，中職院校作为职业院校的重要组成部分，对于中职学校的会计教学改革还尚处于发展探索阶段，还存在许多问题和需要改善的地方。中职《基础会计》这门课程是整个会计专业的基础课程，对于初中刚刚毕业的学生来说，没有任何的职业经验，如何在课程教授过程中将理论有效的传输给学生，达到最终的教学目标成为一个难题。在中职学校中加强会计基础教学是十分重要的，启发式教学是中职会计基础课程教学过程中的改革重点。会计专业的教师在教学过程运用启发的思想，在完成教学工作的过程中提升自己的专业素养，对于教学的改革起到重要的影响，下面，我们来分析启发式教学具体有什么样的意义。

二、启发式教学简介

启发这个词语在很早就出现了，早在《论语》中孔子就提出了“不愤不启，不悱不发”，启发着重于“发”，主要是指通过一定的方式将事物阐述，促使学生来思考和感悟。启发式教学原则上主要是将学生作为学习的主人，从根本上得相信学生，相信学生愿意接受知识，愿意学好知识，也愿意不断的激发自己的潜能。因此运用启发式进行教学，教师首先从教学的实际出发，通过循序渐进的方式引导学生对知识进行探索，学生自己发挥自己的主观能动性，对教师阐述过的事物进行消化和思考，最终得出自己的结论。启发实质上是师生一起进行的双向活动，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习热情，进而帮助学生掌握一定的知识，培养一定的能力，形成正确的观念。

中职的《会计基础》是会计学里面的一个基础课程，学好基础会计课程，会对学生以后课程的学习产生至关重要的影响。《基础会计》这门课程的实践性很强，而学生大部分刚刚从初中毕业进入中职院校，因此没有任何工作方面的实际经验，对于会计课程中的很多理论知识是十分抽象的，单靠教师一味进行讲述学生接受起来十分困难。因此在基础会计的课堂上就需要教师充分发挥启发性教学的效用，为学生有效的掌握基础知识打下基础，并且帮助学生自己思考问题、解决问题。

三、中职《基础会计》启发式教学现状

1、缺乏启发式教学的方法及意识

通过走访我们发现基本上90%的教师上课都是只顾着自己进行讲述，将知识讲完了就结束了，有些教师由于教学任务较重，难以关注到学生的个体差异，更不要说进行启发式的教学了。而且同样存在着绝大多数的教师教学理论研究极少，基本上很少参加教研活动。很多教师因为教学任务繁重，分身乏术，缺乏启发式教学的研究时间。事实上，主要原因还是因为教师普遍缺乏启发式教学的意识，没有驱动力，不去进行各种启发式教学的尝试，就更不会进行相关的方法研讨。

2、启发式教学没有做到知行统一

研究发现，大多数教师愿意进行相关启发式理论的学习，但是针对启发式教学没有系统完整的教学材料对教师进行指导。很多教师在教学过程中能够知道在调动学生自主性的时候发生了什么问题，但是没有理论和文献可以查阅，只能向同事请教。在实际的中职会计课程教学中，很多教师的启发式教学没有做到知行统一，理论和实际相脱节，理论学习也苦于没有专业材料的支持，实践过程也缺乏一定的先进经验，因此启发式教学现状堪忧。

3、启发式教学缺乏制度保证

现在的教师体系以青年教师为主，促进青年教师朝着专业教师的方向发展十分必要。而启发式教学实践是可以促进青年教师成长的最有效途径，可以快速提升教学效率，加速教师的成长。但是启发式教学缺乏制度保障，政府和学校应该从制度上，从源头来保证每位教师都可以进行启发式教学实践，发放启发式教学材料，形成一个完整的体系。

三、启发式教学在《基础会计》课程中的具体应用

1、教师需要研究教材中的启发点

教材中的知识并不是所有的知识点都需要教师去运用启发的形式进行教学。有很多的知识就是基本的常识，是现象性的、事实性的、资料性的知识，因此针对这些知识点教学教师可以直接传授，学生只需要简单是记忆和阅读就可以接受了。对于需要运用启发式教学的知识点，一定是教材中需要学生深刻掌握的重难点，通过对这些重难点的启发，促使学生自己掌握知识、学习知识，锻炼学生思考问题、解决问题的能力。在《基础会计》的教学中，会计这个词语对于入门学生来说就是极为抽象的，学生难以理解，但是对于货币、核算、管理等词语学生一般都是可以理解的，教师就可以抓住这些关键词对学生进行启发教学，帮助学生快速掌握知识。当然，教师想要进行有效的启发教学，一定要在课前下很多的功夫，要细致的分析每位学生的特点，也需要对每节课的内容做充分的备课。大体上说，课前的准备工作分为两个部分，第一部分是对教学内容进行准备，课程内容是教学工作的核心。教师要准备好各种可以使用的素材，找出适合学生特点的内容，只有这样才能够让学生对这门课程产生兴趣。第二部分是要研究学生。学生是教学工作的主要对象。想要达到理想的教学效果，不研究学生是不行的，要了解学生已经存在的认知结构，掌握学生的心理发展特点，还需要考虑到学生的接受度、学习的能力等。充分了解学生是有效启发教学的重要前提。endprint

2、运用多种启发手段

第一种启发教学是质疑启发。思源于疑，学生只有先有疑问，才会想要去思考，去发现问题之后才会想要去解决问题，解决问题才能够锻炼学生的能力。因此应该让学生产生疑问，而教师恰当的、有启发意义的提问，能够对学生起到避开迷雾的作用。如何做好有层次的、有角度的提问呢？就需要教师针对不同层次的学生有目的的问问题，对于水平程度不一样的学生，问的问题也应该有所侧重。第二种是观察启发。教师可以根据各种实物、图像、录像等组织学生进行观察，并积极思考问题，求得答案。例如教师在讲述会计凭证这个知识的时候，可以让学生课前搜集凭证，然后观察，区分不同的类别，进而讲述凭证包含的内容，然后与书本上的内容介绍相结合理解起来更形象，更貝体。总之观察质疑就是让学生自己实际观察，并提出问题，进而解决问题。

3、激发学生的学习热情

教师和学生都是教学过程中不可或缺的重要角色。教师和学生在教学过程中的角色和地位是不尽相同的。教师无论是在知识上还是在经验上都比学生占据优势，按照以往的教学模式，教师在教学中都是占据着绝对重要的地位，发挥着主导型的角色。教师的主导地位固然没有错，但是学生的主体性地位也很重要。因此我们在教学过程中，就更需要激发起学生的学习热情，不能让学生厚此薄彼。要让学生充分的认识到这门学科对于以后发展的重要性。要利用各种不同的情景和实验来调动学生的學习热情，有了学习热情和正确的观念，那么学习起来就会感觉十分轻松。启发学生的主动性与积极性，激发学生强烈的学习动机是启发式教学的关键。

总之，启发式教学策略是促进学生更快更好的掌握科学知识的前提，课堂教学应该有规律，运用启发式教学策略能够提升教学效率，进而帮助学生学习到丰富的知识，开拓学生的眼界。同时，教师要积极使用现代化教学手段，采用计算机辅助教学与实物教学，强化课程教学过程。这需要依托于先进的教学理念和符合时代的教学内容。教师可以在上课前做好大量的准备工作，在课堂上展示各种教学资源，能让学生直观感知，这也对学生的学习积极性的调动和有着很大的促进作用。

【参考文献】

[1] 王红英.启发式教学在中职教学中的应用及思考[J].陕西青年职业学校学报，2013.

[2] 李晓珍.启发式教学引领教师专业化发展[J].牡丹江大学学报，2012，3（2）：65-67.

[3] 刘润清.论教师的启发式教学[J].教学与研究，2016（2）：69-71.

作者简介：李峪兰（1971--）女，汉族，山西省壶关人。山西经济管理学院经济学学士，晋东南会计学校讲师。endprint