医学院校青年教师的教学能力培养

姜兴明

摘要：医学院青年教师教学面临着新的形势和新的挑战，关乎教学质量与学生学习水平的高低。本文对医学院青年教师教学进行研究。普遍缺乏课前教学准备意识，备课不充分、教学方法与教学经验不足，教学工具单一和不灵活等问题。提出了医学院校青年教师的教学能力培养的对策和建议，要进一步完善医学院青年教师的培训制度，立足于教学实际来强化考核，促使其提升教学能力、有针对性地开展教学，为社会培养出优秀的、专业素养和创新意识较强的医学人才。

关键词：医学院校；青年教师；教学能力；培养模式

医学院校青年教师为社会培养具有创新意识的医学人才发挥着不可替代的作用，从整体上来说医学院校青年教师的素质与教学水平都在不断提高，在医学院校中逐渐成为教育教学的重要力量，为医学院校的发展做出了服务和贡献。但是，社会环境变化日益加快、竞争强度日渐激烈，加之医学院校教育教学改革的深入，使得医学院校青年教师教学方面或多或少存在一些问题。近年来，医学专业专业越来越火，报考学生人数越来越多，导致医学院校教师在数量和质量上均无法满足学生学习的需要。师资不断更替，使得医学院引进了大批年轻的教师，他们具有创新的思维和发展能力，但是就专业知识和教学经验来说与其他工作多年的高年资教师来说差距十分明显。

一、医学院校青年教师教学的现状与存在的问题分析

（一）课前准备教学的问题

一方面，青年教师在教学设计过程中忽略了学生的重要性，学生参与课堂教学不足，使得整个教学环节与教学目标还存在差距，尤其是教学设计中没有立足于学生的思维和学习状态强化课前准备，不充足的课前准备工作大大降低了教学的效果，单纯地将教学方法寄托在现场发挥上，在一定程度上可能对活跃课堂氛围具有一定的作用，但是涉及到专业领域的具体知识，可能会出现冷场的状态，从而严重影响教学的状态和效果；同时由于教学内容详略不得当，使得学生无法掌握教学内容的重点与难点。其二，医学院校青年教师在教學方面还存在教学设计缺乏针对性和新颖性的问题，教学设计方案局限于自身知识和教学思维，没有结合创新环境，没能将学生从“灌输式”的教学方式中解脱出来，教学方案设计上青年教师没有花时间、花心思、下功夫，导致学生对学习内容不重视，无法有效地启发学生的思维，最终就是教学设计与医学教学新课程的要求还存在明显差距。

（二）教学方法与教学环境的问题

科学的教学方法也是医学院校青年教师教学能力的体现，关乎着整个教学的质量和效果。许多青年教师具有较强的创新思维，但是在教学方法上认识不足，尤其是对于一部分刚毕业就进入医学院教学的青年教师来说，他们所采取的教学方法过于单一，没有结合教学内容和学生的特点采取有针对性的教学方法，导致对教学内容理解不透彻，短时间内也很难结合课堂来实现教学方法的创新和突破。而对于医学院校的学生来说，他们思维活跃，处于创新思维和创新能力培养的关键时期，所需要的是一种活跃的、民主的教学课堂，但是现阶段青年教师正缺乏新颖的、创新的思维去探讨建立民主的教学环境，部分教师在教学前没有受过任何正规的教学培训，如何结合学生的需要采取有针对性的教学方法还不明确。教学方式中表现出教学内容详略不当的弊端，大大增加了学生学习的难度，缺乏意识将教学重点、难点和次要点进行严格区分，固有的知识逻辑结构与学生认知水平和发展特点不符合，各个教学知识之间的联系不够紧密，教师单纯根据个人意愿和个人喜好进行教学，使得教学方法和教学内容缺乏理论依据，教学过程中青年教师和学生的互动不足，学生作用发挥不足，大大降低了学生对课堂教学内容的兴趣和课堂教学效率。

（三）教学工具使用和考核方面的问题

一方面，青年教师对教学工具的使用还缺乏直观的认识，没有借助互联网多媒体进行辅助教学，使得学生对教学内容的理解不够直观，尤其是较为抽象的医学教学问题；不能灵活有效地结合现代科学技术来强化教学，影响教学进度，单纯的书本知识教学使得教学环境沉闷、大大降低了学生学习的效果。另一方面，医学院校青年教师整体的教学能力与考核机制、培训机制息息相关，医学院校没有严格地将科研与教学区分开来，青年教师教学前缺乏相应的培训，缺乏足够的机会与时间反思、锻炼和提升自身的教学能力，在严峻的工作形势下过于注重教师的科研成果，导致许多青年教师把主要精力和时间都放在学术论文、科研项目方面，没有对教学引起足够的重视，实际的教学经验积累不足。相应的考核机制不健全大大弱化了青年教师教学过程中的优势和作用，很难将他们的创新思维激发出来。青年教师教学水平参差不齐，缺乏相应的教学知识底蕴，在教学过程中拓展能力有限，没有很好地将教学能力和学术素养结合起来。

二、医学院青年教师教学能力培养的对策和建议分析

（一）强化课前准备教学

一方面，把握好青年教师在医学院学生教学中的重要性，合理设计教学过程，立足于学生的需要激发学生参与课堂教学的积极性，从整体上提升教学的效果；合理制订教学目标，根据教学需求缩小学生和教学内容之间的差距，立足于学生的思维和学习状态，强化课前准备，使课前准备工作充分，优化整个教学环节。优化医学院校青年教师教学结构，活跃课堂氛围，将专业领域的知识和教学方法结合起来，从而进一步提升教学的状态和效果，合理安排教学内容，在详略得当的基础上使得学生充分合理掌握到教学内容的重点与难点。其二，激发医学院校青年教师在教学方面的创新能力，在教学设计方面提升针对性和新颖性，优化教学设计方案，立足于自身知识和教学的思维下，充分结合创新环境将学生从“灌输式”的教学方式中解脱出来。要确保青年教师合理区分教学工作和科研工作，在教学方面花时间、花心思、下功夫，提高学生对学习内容的重视程度，启发医学院校学生的创新思维。

（二）创新教学方法、建立互动性的教学环境

一方面，激发青年教师尤其是一部分刚从学校毕业进医学院校教学的教师的作用，结合教学内容和学生特点采取有针对性的教学方法，强化对教学内容的理解，深入透彻，结合课堂实现教学方法的创新和突破，并根据医学专业学生思维活跃的特点，进一步发挥好创新思维和创新能力的作用，营造一种活跃的、民主的教学课堂，在创新思维基础上探讨建立民主的教学环境。另一方面，要强化教师在教学前正规的培训，结合学生需要采取有针对性的教学方法，合理安排教学内容，立足于学生学习的要求严格区分教学重点、难点和次要点，使得固有的知识逻辑结构与学生认知水平和发展特点结合起来，增强各个教学知识之间联系的紧密性，杜绝教师根据个人意愿和个人喜好进行教学，强化青年教师和学生的互动，激发学生对课堂教学内容的兴趣，进一步提升医学院校青年教师课堂教学的效率。

（三）合理使用教学工具、强化教师考核

一方面，对教学工具的使用，青年教师应结合学生学习的要求借助互联网多媒体辅助教学，增强学生对教学内容理解的直观性和透彻性，对于较为抽象的医学教学问题，要灵活结合现代科学技术强化教学，根据教学进度合理安排教学内容。另一方面，要强化医学院校青年教师教学能力的考核，完善培训机制和考核机制，引导青年教师严格将科研与教学工作区分开来，青年教师在教学前应进行相应的培训，为他们提供足够的机会与时间反思、锻炼和提升其教学能力，立足于工作形势指导青年教师就学术论文、科研项目和教学工作合理安排教学精力和时间，不断积累教学经验，发挥青年教师教学过程中的优势和作用，将他们的创新思维激发出来，增强他们的教学知识底蕴，更好地将青年教师的教学能力和学术素养结合起来，提升青年教师的教学能力。

三、结束语

社会需要具有创新意识和创新能力的医学人才，而在医学人才培养过程中医学院校发挥着不可替代的作用，随着医学院校招生规模的扩大致使引进和招聘了大量的青年教师，他们的教学经验、教学能力与社会对于医学人才需求的要求还存在着一定的差距。因此，要引导青年教师深化对教学工作的认识和思考，在实际教学中充分结合学生的要求及时调整和改进教学技能、方法和手段，进一步培养和提升他们教学实践能力。

参考文献：

[1]汲蕊，王益光.以教学竞赛为抓手的地方医学院校青年教师教学能力培养模式探究[J].西北医学教育，2014，（06）.

[2]王晶，钟慧群.医学院校青年教师教学能力培养研究[J].新校园（上旬），2015，（09）.

[3]王文颖，邹德伟，姜助国等.医学院校青年教师提高教学能力的探索[J].内蒙古医科大学学报，2014，（S2）.

[4]杨晨，李淑玲，曹明平等.领导生命周期理论视角下医学院校青年教师课堂教学能力培养研究[J].中国高等医学教育，2017，（01）.

[5]李洋，范礼斌.建立提升医学院校青年教师教学能力机制的分析[J].基础医学教育，2014，（01）.

编辑/王君梅endprint