建筑室内专业信息化教学的探索与研究

胡海燕

【摘要】信息化在现在的职业教育课程教学中，越来越被普及。而在建筑室内专业课程教学环节中，如何合理、充分运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，解决教学难点，突出教学重点，系统优化教学过程，更科学、合理安排教学过程的各个环节和要素，从而更好地完成教学任务，很值得研究与探讨。

【关键词】信息化教学 建筑室内专业 专业特点

现在是个信息化大爆炸的时代，各种新型信息化手段层出不穷，而如果只用传统的教育手段来进行课堂教学，上课内容及形式难免有些单一，也较难吸引到学生的集中注意力。所以如何更好的运用信息化手段来为教学服务，完善教学效果是现在职业教育中开始普遍思考的一个问题。

一、建筑室内设计专业特点

（一）服务对象

该专业课程教学对象主要是建筑室内设计学生。学生特点主要有以下两个方面：

1.学习特点。经过多年的教学经验总结，建筑室内专业学生，大部分喜欢动手能力强及富有创造性、挑战力，尤其是新奇的没有接触过的教学实训任务。

2.存在问题。建筑室内专业学生在专业设计课程中，非常希望自己的设计理念与众不同，而遇到的现实问题是知识拓展面不够，所见所学还不足以支撑并启发他们做出更大胆且实用的设计创意；而且对于大部分艺术类学生而言，他们对于理论类课程的重视比较忽视，吸收消化理论知识将其合理运用的能力尚有不足。

（二）培养目标

本专业主要培养毕业后能从事室内装饰设计师与施工管理员、室内陈设设计师、展示设计是、建筑工程师、家装顾问、制图员等岗位工作的技术技能型专门人才。

（三）教学特点

建筑室内专业课程主要采用项目式教学和案例教学方法。项目教学，以项目子任务为作业内容，每个环节安排的实训紧紧相扣，学生通过项目的完成过程，达到理论学习内容和技能学习内容的要求。案例教学，老师结合各项目基本学习内容，集中剖析案例，借鉴成功经验，使学生在案例分析或项目活动中了解课程相关工作内容和技能。

二、信息化在教学中的运用

对于信息化在建筑室内专业课程中教学中的运用，每个课程在开学会依据课程标准制定教学计划，结合每个课时的具体教学内容及教学目标，根据教学需要再合理运用信息化手段进行教学设计，总结归纳出以下几种新的信息化方式来配合完成教学任务。

（一）课程预热

手机微信是现在每个学生每天必看的交流app，而建筑室内专业的各专业课程基本是以作品或成果的方式完成成绩考核。利用这一特点，组建班级教学微信群，在上课前几天，老师会在上课班级的微信群中，推送往届学生作品和其他院校相关课程类似任务的作品成果的信息，让同学们可以更直观的了解课程最终所需要呈现的实训成果大概是什么模样，提前让学生直观清楚的了解项目任务的要求，拓展学生知识面，为他们自己即将要进行的课程项目任务提供更多的创意思考。

（二）课程导入

在课程导入教学环节中，会根据课程教学内容考虑是否调查学生对该课时教学内容的兴趣分类。以建筑室内专业课《室内设计史》为例，老师课前在云班课上传好室内设计风格分类的图片，在导入部分设定一个限时小任务让大家完成，约2～3分鐘左右，要求每个同学在看完风格图片之后，对老师在云班课里设置的“你喜欢哪种风格”问题进行投票，根据自己的直观喜好做出选择。

而任务环节结束后，老师可以实时看到投票结果，会根据学生喜好的统计结果调整自己该课时教学内容的时间分配，对于票数比较高的风格类型，在课堂上可以作为重点进行阐述讲解分析，尽量做到因材施教，在有限的课堂时间内，提高理论类课程教学效果。

（三）课堂教学

在课堂理论讲授结束之后，老师根据教学目标在世界大学城或云班课里布置任务作业，注明任务内容及要求，学生按要求按时间完成并提交作业电子稿，老师在规定完成作业时间之后统一进行批改。如果遇到有需要分组完成的任务，可以在云班课里让学生两人一组的进行线下分组，并讨论确定自己的作业方案，将确定结果提交到云班课，好方便老师对学生分组及每组的作业完成情况，进行实时查看并统计。

（四）课后巩固

课后老师还会利用其他信息手段与方式和进行学生交流和学习。学校为老师和同学提供了世界大学城账号，老师会在个人空间上传专业视频及往届学生作品图片供学生参考，学生在完成任务过程中有问题也可以在大学城留言。QQ也被老师合理的利用上来，将任务相关的文件资料上传到班级群供大家下载学习，同时学生也可以在课后实时联系老师答疑解惑。

三、结论

近年来，高校学生大量扩招，教师的工作量有一定增加，而生源入学水平在一定程度上有所下降，而当前知识的更新却是越来越快，这些都直接影响到教学质量和教学效果。而建筑室内专业的教师处于这个信息新时代，也需要与时俱进，合理运用信息化手段，以达到更理想的教学效果。

参考文献：

[1]李娜.论信息化教学在建筑制图与识图课程中的应用[J].学周刊，2015，（11） ：31.

[2]刘宜平.信息化时代新媒体对课堂教学的影响[J].新课程研究，2016，（07） ：74.endprint