小组合作训练职中英语阅读方法的探讨

金显凤

一、引言

合作学习是一种行之有效的教学理论和策略，它已经被广泛地应用到了中小学的课堂教学，实践证明：合作学习确实在提高学生的学习积极性和学习成绩。如何划分小组及实施小组合作是合作学习的关键，下文将主要从这两个方面来探讨小组合作训练职中英语阅读的方法。

最近这几年，笔者一直在从事小组合作训练英语阅读的课题研究。在研究中，笔者发现如果想要在职业中学的英语课堂成功地实施合作学习，教师必须要能够合理地划分小组，制定有效的合作要求并且实施正确的合作方法。下面笔者就从这几个方面来探讨一下如何在职业中学的英语阅读课堂中实施小组合作。

二、小组的建立

如何科学地划分小组是提高合作学习效果的最重要的教学策略之一。根据学校班级的现状，笔者根据“组间同质、组内异质”的原则把不同类别和不同层次的学生进行分组。为了确保小组能够有效地开展学习活动，小组的人数不宜过多，通常以4人为一个学习小组，同时笔者还给组内的每个成员都安排了相应的角色。首先，每个小组必须要有一个学习组长，确保每个小组成员能够参与到学习中。因为学习组长要带领小组成员完成学习任务，所以这个学习组长必须要有很强的协调和组织能力；当遇到问题时，学习组长能够很好地和老师沟通，进而顺畅地解决学习任务。为了保障学习过程的顺利，笔者还安排了纪律监督员来协助学习组长。监督员负责整个小组的紀律；为了适时地记录小组的意见和想法，每个小组还安排了一个记录员；当要求小组来回答问题或表达观点时，我们每个小组还设置了一名汇报员。

例如在数控162班，全班有40名学生，其中15人擅长英语，15人英语水平一般，其余10人英语基础较差，他们通常厌学英语，所以在分组中，笔者特别注意照顾到这些差别，确保每个小组的平衡，最后达到能够实施合作学习的目的。在阅读课中，笔者把全班分成10个小组，这比较适合于组织小组合作。学习组长给每个组员编号1、2、3、4。例如学习组长（1号），记录员（2号），纪律监督员（3号），汇报员（4号）。因为小组很小，教师能够确保每个组员都有任务，极大地提高了合作学习的效果，笔者所安排的小组如表1所示。

三、小组的要求

为了能够保证每个学生都能更好地参与到学习中，笔者根据职业学校的英语学习现状，特制定了以下六个小组合作的规则。

1.每个小组成员必须服从学习组长索分配的任务并且能够积地参与到学习中。

2.每个小组成员需要学习小组合作和小组交流与沟通。

3.在小组讨论中，每个成员需要学会听取别人的意见并积极提出自己的问题。

4.鼓励每个成员大胆并积极的展示自我。

5.每个成员需要具备自主思考、自主学习的能力。

6.不要做与课堂无关的事情，例如睡觉、讲话、制造噪音、玩手机和看课外书，等等。

四、小组合作学习的方法

1.课前小组合作收集资料

在开展阅读教学之前，要求小组成员收集课文相关的背景知识和阅读材料，这可以扩大学生的知识面和视野。小组收集的内容要比个人收集的多，这能够帮助学生更好地理解阅读材料的内容并且为阅读课的开始做好了充分的准备。

2.小组预测阅读内容

在常规的阅读课开始之前，要求小组成员对阅读的题目和文中的插图展开热烈的讨论，以至于学生能够预测阅读材料的内容和作者的写作意图。教师也可以在阅读前设置一些有关文章内容的问题，然后让学生进行讨论。讨论后，学生已经对文章的内容有了一定的了解。在教学过程中，教师的鼓励和支持能够让学生乐于交换他们的观点，开拓了学生的思维，增强了学生的学习自主性和学习热情。

3.小组讨论文章的重点和难点

课文的重点和难点的解决是阅读理解训练的关键，学生依靠个人的力量并不能完全解决这些问题。所以在这个时候我们运用小组合作的形式，学生可以就文章的难度词汇、短语和句型进行讨论。这样可以提高学生的语言理解和运用能力。在讨论过程中，小组成员各抒己见，发表自己的观点和意见，最后以集体的形式展示自己的劳动成果。这就弥补了个人的不足，提高了集体的力量。

4.小组调查法

随着现在阅读教材内容的更新，话题都很贴近生活，所以我们可以创造一些话题，让学生展开调查和采访。在小组采访的过程中，每个学生都要张口进行交流，所以在这个过程中，无形中学生的语言应用能力得到了不断的提高。这是我们学生个人无法达到的效果。

5.小组复述课文内容

利用合作复述阅读内容的过程，我们可以把学生进行分层，基础好的学生可以复述整篇文章，中等成绩的学生可以复述出重点和难点，学习成绩后进的学生也可以复述出一部分内容。当任务完成时，学生的自我满足感和成就感就体现出来，那就提高了学生学习的积极性，同时增强了学生的语言表达能力。

6.课后小组完成作业

利用合作复述阅读内容的过程，我们可以把学生进行分层，基础好的可以复述整篇文章，中等的可以复述出重点和难点，学习成绩后进的学生也可以复述出一部分内容。当任务完成时，学生的自我满足感和成就感就体现出来，那就提高了学生学习的积极性，同时增强了学生的语言表达能力。

7.小组游戏竞赛法

在教学中，适当地采取小组游戏竞赛的方式，能够激发出学生的学习积极性，每个小组成员为了本组的荣誉，都会积极参加老师精心设计的游戏和竞赛。这样就解决了课上学生分心、不愿意参与课堂学习的情况。这会很好地解决职业中学的学生普遍存在着英语学习兴趣不浓厚，英语基础差的现状，极大地调动了英语老师上课的积极性，进而提高英语课堂的教学效率。

8.切块拼接法

在阅读教学中，教师可以把阅读材料切割成片段，把相同的学习内容发给每个小组，各小组学习内容相同的学生组成“专家组”，在一起共同讨论他们所要学习的那部分内容，直至掌握。接着这些学生分别返回自己的小组内，轮流教其他本组成员学习那部分内容。因为除了自己掌握的那部分内容，学生要想学会其他内容，唯一途径就是要倾听小组成员的讲解。因此会提高学生上课的注意力，提高学生的学习效率。

五、制定合理的评价方法

传统的评价方式具有局限性，所以我们急需改变这种评价体系。在合作阅读学习中，我们需要小组学习效果为基础进行评价。传统的评价模式更多的是关注学生个体的分数，因此这种评价是有局限性的，并不能很好地提高学生的学习能力。当我们在设计合作学习的评价方式时，应该考虑从个人的角度转变为小组的角度。小组的整体成绩被认为是评价方式的基础。这种评价方式能够激发学生的合作意识，增强小组的团结。在教学过程中，学生不希望也不需要被老师评价得太多或过早，因此教师应该根据学生的认知能力制定一种合理、有效的评价方式。

为了更好地满足小组阅读的评价，笔者结合课堂教学实际制定了一种评价模式。在合作学习中，改变了单一的评价模式，要求每位成员必须进行自评、组评和师评。笔者所设计的评价表格如表2所示。

六、结语

在小组阅读中，如果小组能够合理地划分，根据学生实际制定严格、有效的小组合作制度，同时采取正确、适用的小组合作阅读方法以及客观、有效的评价方式，才能保障合作学习得到行之有效地实施。因此，在英语阅读教学中，我们应该尊重学生的学习规律，灵活运用多种小组阅读的教学方法，关注学生的主体地位，并充分发挥教师的主导作用，积极引导学生提高发现，探究和解决问题的能力，让学生真正成为英语学习的主人。

责任编辑 何丽华