新形势下中职学校团学工作者应如何培养学生核心素养

梁之亮

一、核心素养概念

什么是核心素养？根据北京师范大学2016年发布的研究成果：当代中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。中职学生的核心素养，应与正式发布的“中国学生发展核心素养”相吻合，即包含三个方面和6大素养，但还应根据职业教育的特点，结合中职学生的年龄特点和就业、创业的需求进行细化，所以中职学生发展核心素养应特别应重点强调职业意识、职业道德、团队协作精神。

二、中职学生素养现状

近年来，随着国家全面实行中职教育免学费制度，这对中等职业教育发展起到极大的推动，为社会培养了一批初、中级人才，但传统教育观念对大多数的家庭影响深远，家长们不愿意让不愿意让自己孩子上中等职业学校，因而中等职业学校的招生对象基本上是初级中学的“差生”。 此类学生普遍具有以下的一些特点：一是受社会的一些不健康思想的影响，使他们出现了狭隘、嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、攻击等不良个性心理特征，甚至部分中职生经常发生违纪违法行为。二是大部分中职学生家庭状况普通，父母外出打工无力配合学校教育，好多都是“留守学生”，由隔代老人帮忙照管，老人往往不是过于溺爱就是疏于管教，缺乏父母在身边的学生往往思想认识模糊，是非判断能力差，心理脆弱，经受不了挫折。三是由于家庭的过于溺爱，缺乏敬业精神和奉献意识，独立生活及适应社会环境能力差，处理人际关系的能力差，自我防范、保护意识差，缺乏吃苦耐劳精神。四是文化基础偏低，知识见闻狭窄，对许多常识、必备的东西知之甚少。这些现状，都对素质教育所倡导的全面发展、具有高尚品格的职业人形成冲击。新时期，如何培养中职学生的核心素养，是中职学校迫切需要研究和解决的问题。

三、中职学校团学工作者培养学生核心素养实现途径

在当前的中职教育中，学校的团学工作包括了学生管理、学生活动等方面，团学工作是中职学校学生教育的重要组成部分，中职学校团学工作者应将学生核心素养的元素渗透到日常的学生管理和学生活动中去，使培养学生的核心素养的目标得以实现

（一）加强学校团校建设，以点带面寻找培养学生核心素养突破口

团校作为培养预备团员和团学干部的群众组织，是理论武装团员干部以及团员的阵地，是广大青年在实践中学习共产主义的学校。团校使团组织在校内有稳固的阵地和依托，团校为学校团组织提供了可资操作的具体途径，建立起牢固的物质依托。依托团校能有效调动各方面的积极性，充分发挥了团组织的优势，因此，团学工作者应该重视团校在推动学生核心素养上的作用，并通过以下方式以下方式去提升学生核心素养。一是通过入团积极分子培训班、团学干部培训班等方式加大对团员先进性的培养和团员意识教育，严格执行“举团旗、学团章、唱团歌、戴团徽、过团日”的要求，并要求每一位共青团员发挥先锋模范作用，以点带面提升整个班级（支部）每一个个体的核心素养。二是把团校作为困难生转化的阵地，困难生在核心素养培养上往往比较滞后，把各班的困难生编排成班，分批、分时间对困难生进行团意识教育，学习团的相关理论知识，引导他们在思想上、行为上向团组织靠拢，并围绕纪律、卫生、仪表等方面对他们进行动态考核，经过一段时间的学习和考核，对于通过考核的便作为入团积极分子进行培养，适时入团。

（二）探索新型基层团组织建设，夯实培养学生核心素养基础

当前中职学校内的团组织架构大多是以“学校团委——专业分团委（总支部）——班级团支部”的形式建立的，新时期中职学校的团建工作遇到一系列如：基层团组织机构涣散无法凝聚团员核心、团员意识淡薄、班级意识淡化和集体意识减弱等问题。作为一名团学工作者遇到这些问题即便是有再好的提升学生核心素养计划也无法渗透到基层团组织，因此探索新型基层团组织建设在推动学生核心素养提升中十分必要。首先应通过“班团一体化”建设理顺了班委会和团支部的关系，同时通过鼓励班主任之中的党员兼任担任团支部辅导员，进一步巩固和优化了班级团支部的工作实效；其次是根据学校实际情况建立了团小组，探索“多重覆盖，细胞到末梢”的基层团建工作布局，将团小组建在社团、建在楼层、建在宿舍、建在实习企业。团小组有助于实施目标管理，团学工作者可以将核心素养目标细化到每一个团小组，各个小组之间既有相互竞争也有相互的合作，提升了小组成员的竞争意识、自我管理、团队协作等核心素养。

（三）推行素质拓展计划，普及学生核心素养的培养

当前，中职学校学生毕业后大部分将直接参加工作，在强烈的目的性下驱使下往往只重视专业知识学习，参与各项活动的积极性普遍不高，学校团组织很难通过活动去渗透核心素养培养。“素质拓展证书”作为记录学生在校期间参与素质教育综合成果的凭证和记录，此证书将和毕业证书同作为用人单位评价学生综合素质的参考标准。并越来越受到用人单位的重视。在中职学校推行素质拓展计划不仅能鼓励学生积极参与课外实践活动，而且还注重对中职学生核心素养的培养，在活动中融入学生核心素养培养的要素，如：举办朗诵比赛、书法比赛培养学生的人文底蕴，举办小发明比赛培养学生科学精神、实践创新，开展拓展训练培养学生责任担当、团队协作精神，举办职业生涯规划比赛、职业礼仪大赛培养学生职业意识和职业道德，志愿服务提升学生奉献精神。通过参加这些活动学生既可以获得素质拓展认证又可以在不知不觉中收获了核心素养的提升。

（四）优秀传统文化进校园，拓展人文情怀，培养学生核心素养

习近平总书记指出：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”优秀传统文化蕴含着丰厚的民族精神和道德理念，是我们在新时代培养学生核心素养的重要思想养分，对核心素养培养教育有着极为重要的导向作用。如何打造出适合中职学生的传统文化教育模式已成为团学工作者的一项重要任务，团学工作者首先应根据中职学生核心素养的特点，结合中职人才培养目标，按照初探，臻选固化、总结提升三步走路径，开展系列优秀传统文化进校园活动，如：以成人礼为平台，教育学生知敬畏、能担当；以传统节日为平台，教育学生爱人、爱家、爱国；以“民俗文化月”为平台，培养学生的民族自豪感；以“朗诵传统文学作品”為平台，培养学生人文底蕴。endprint

（五）以学生喜闻乐见的方式引导学生核心素养提升

服务青年是共青团工作的生命线。由于自身的特点，学校共青团工作必然带有“育人”这一根本特征，而在当前中职教育中“育人”的根本目标是提升中职学生的核心素养。如果在“育人”的过程中如果能以学生喜闻乐见的方式去组织活动、开展工作就能更多地赢得学生的关注、受到学生的欢迎。比如现在随着通信和互联网技术的飞速发展，我们现在的学生是“网络一代”，互联网在传播最新、最快的资讯的同时也间杂这各种不良信息，不良信息容易让缺乏判断能力的青年学生迷失方向，在这场争夺战中作为团学工作者应主动介入，及时组建学校团组织新媒体工作室，构建了微信公众号、微博、校园网站、学生广播站、宣传栏、墙报、团刊等多个平台，实现线上、线下的工作融通、联动。通过QQ群、朋友圈主动传播学生核心素养的重要性和提升方法，在不知不觉中达到学生核心素养提升目的。

（六）以专业建设志愿服务队，以校外拓展培养学生核心素养

志愿服务是是培养学生实现自我组织、自我教育、自我提升的有效途径，同时也是培养学生核心素养的道德实践。国家的强盛，也在于精神力量的强大，当前中职学生素养的现状，主要是没有正确的精神支柱。志愿服务精神体现了热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，体现了崇德向善的高尚道德追求，反映了中职生核心素养培养的根本要求。但是，当前在志愿服务提供者的参与动机上，纯粹道德实践意义上的志愿服务活动已不能吸引更多的中职学生参加，中职学生往往把个人的成才和价值实现结合在一起，在为他人和社会做出贡献的同时，也希望自身能得到专业技能方面的提高，能为将来职业发展提供帮助。因此中职团学工作者应具备志愿服务的专业性、常态化的管理理念，如：畜牧兽医专业建立畜牧兽医专业志愿服务队为中小型养殖户提供志愿服务；园林专业成立园林绿化修剪志愿服务队为当地园林管部部门提供志愿服务；电子电器专业成立家电维修志愿服务队为乡镇居民提供志愿服务；农业机械化专业成立农机维修志愿服务队为为农户机械维修提供志愿服务。通过开展志愿活动，使学生志愿者的专业特长得以发挥，专业技能得到提高，学生的核心素养也在志愿服务中得以提升。

（七）以科研项目推动学生核心素养培养新突破

中职学生核心素養培养是新时期职业教育所面临的重大而迫切的课题，是目前大力推进职业教育快速持续健康发展过程中的主要切入点。中职学校团学工作者将此课题列入科研项目研究具有以下意义：一是经费充足情况下有利于课题研究更加深入；二是打造一支既可以参与开展科研项目又可以参与学生管理的科研型团学工作者队伍；三是课题研究有利于吸引校外的团学工作者加入到课题中来，集思广益促进培养学生核心素养的难点问题得以解决获得新突破。endprint