高校心理教育课程管理研究

李彤

【摘要】随着国家经济的飞速发展，我国的工业、建筑、教育、医疗等各个领域都发生了巨大的变化。大学生是即将步入社会的人群，面临着种种压力，在高校中开设心理教育课堂可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，课程管理对心理教育课程的开展有着很大的影响，做好课程管理，可以提高教学的质量和效率。

【关键词】高校大学生 心理教育 课程管理

学生是学习的主体，教育者在教学过程中不仅要传授学生文化知识，还要教导学生学会做人，有一个健康的心理状态。高校心理教育课程在大学生的成长过程中影响很大，高校应该重视心理教育课程的管理和实施。加强课程管理的实践应用与理论分析，合理开发教学资源，使大学生的心理教育课程能够科学、有效的开展。

一、在高校开设心理教育课程的意义

国家经济的不断发展，带动了一大批的新兴产业。为了跟上时代的步伐，跻身到经济建设的洪流中去，很多大学生都身兼多职。学习文化课、学习各种新兴的软件技术、学习为人处事的道理等等，虽然过的充实，但是缺乏方向和目标。久而久之，就会变得劳累、迷茫，开始质疑自己。教育者不能只关心大学生的专业水平和学习成绩。现在，中国大学生的自杀案件在逐年增加，在15至34岁青年人口死亡中占第一位。每年都会有几百起的大学生自杀案件发生，这不是单纯的个别事件，而是一种趋势。大学生面临着来自各方各面的压力，心理不成熟的学生就会走上极端的道路。如何正确的引导学生，使学生的人格逐渐健全，有一个健康积极的心理状态是教育者们的工作。在高校中开设心理教育课程可以促进大学生的心理健康发展，绝大部分大学生在遇见困难时心理比较脆弱，容易把问题放大化。有的人选择轻生是因为对生命缺少敬畏感，没有意识到人活一世的重要性。通过开展心理教育课程，向学生们介绍心理教育的概念和遇见问题时的应对方法，使学生重视心理教育课程的学习内容。在学习过程中进行心理活动训练，在心理咨询中矫正心理误区，通过教育的渠道促进学生健康快乐的成长和发展。

二、心理教育课程的开展

在大学生心理问题越来越严重的今天，教育者们开始重视大学生的心理疏导，开设心理健康讲座或者建立心理咨询室等一系列的措施提高大学生的心理素质。对心理教育课程实施系统、科学、规范、专业化的管理，可以有效的发展心理教育的教学。开设心理教育课程时应该结合学生的身心发展规律以及生活的环境，因材施教，开展适合学生的教育。心理教育的教学效果关键在与学生，对学生有用的教育才是有价值的教育。心理教育课程应该把学生放在第一位，从学生的实际需要出发，通过调查问卷、个别访谈以及理论研究等方式，了解目前大学生面临的问题和困惑，制定教学的内容。

在心理教育过程中可以使用多种教学方法，将教学的课程目标优化。利用案例分析、角色扮演和讨论交流等方式在心理教育的课堂中发挥教学的意义。组织大学生心理剧表演、心理故事讲述、人生哲理散文朗诵，通过这些心理体验方式让学生们了解心理教育学的内容，感悟生命的奥妙。教育者在进行心理教学时应该关注教学的过程而非教学的结果，多与学生沟通、交流，关心爱护每一位学生。

三、心理教育课程的管理

心理教育课堂不同于文化课，它不是简单知识理论或者公式，心理教育更倾向于生活化和人性化。主要以研究人的心理变化为目的，将大学生的个人生活与心理健康联系在一起。心理教育课程的管理有利于促进大学生心理素质的提高，对推动心理教育课程的理论研究有哦很大的帮助。高效率的课程教学有科学有效的课程管理有很大的关系。提高课程管理水平的方法有以下几个方面：

（一）建立心理教育课程管理体制

课程是一个庞大的系统，系统与要素之间存在着各种联系。建立课程管理体制，将课程的编制、实施评价、课程专门化以及师资培训等内容规划整理到心理教育课程的管理当中去。“无规矩难以成方圆”，建立课程管理体制，明确高校心理教学的方向和义务，实行权责分明制，对高校的教学内容、教学目标、课程安排以及学分的分配等有一个清晰明了的规范制度。

（二）建立课程管理工作机制

高校人才培养是国家重点关注的内容，随着高校课程管理体制的不断改革，教育者们将新的教学理念融入到心理教育课程的管理中去，使课程管理工作变得更加民主、人性、先进和分权化。在新时代下的教育教学应该充满时代的意义，将服务意识、创新精神与实践能力贯彻到底。改变旧的管理工作机制，建立新的课程决策管理机制与课程开发咨询服务机制。

（三）加强心理教育课程计划的管理

高校教育者在制订心理教育的计划时，应该根据国家教育部门颁布的有关大学生心理教育课程的意见和指示精神来进行。对课程计划先进行起草，然后研究讨论，最后由教务部门按照计划内容执行。课程计划包括教学进度计划、单元教学计划以及课程的考核计划等等。教育者在进行心理教育教学时，应该按照课程计划组织教学材料，使心理教育课程能够有条不紊的完成。

（四）加强对教育者的专业培养

教师是教学的主体，学生的学习的主体。要想心理教育课程能够顺利实施，达到很好的教学效果，需要教育者与学生的相互努力。在心理教育课程的管理应用上，教育者首先应该具备课程管理和课程实施的能力，提高教育者的专业能力与文化素养。对教育者进行课程师资培训，加强教育者对课程结构和课程理念的认识，发挥个人优势，开展反思性教学。

四、结语

学生永远是祖国的花朵，与年龄无关。教育者应该尊重学生的人格，遵循学生的身心发展规律，使学生成长为一个健全勇敢的人。高校应该重视大学生的心理健康，关注学生的学习态度，把教育心理学运用到教育教学中去，提高教育教学的质量。教师作为学生的引导者，要不断地提高自身的文化水平，学习最新的教育理念，具有终身学习和持续发展的能力与意识。把学生当作自己的孩子，关心每一个孩子的身心发展，把教育心理学的知识与理论落实到教育教学的工作中。让大学生可以在人文关怀下，健康、自信的成长，争取早日成为于社会有用的人。

参考文献：

[1]黃素蓉.我国高校学校心理学实践教学改革探析[J].绵阳师范学院学报，2014，（09） ：134-136+141.

[2]刘伟.论情境教学法在大学生心理教育课程中的作用[J].东方教育，2015，（07） ：134-135.

[3]张萌.高职院校大学生心理教育课程存在的问题及对策分析[J].求知导刊，2016，（18） ：146.

[4]郭辉，李柯.高职院校心理健康教育课程的作用[J].淮北职业技术学院学报，2015，（04） ：53-54.endprint