我的数学学案教学

李宾之 李秀芳

【摘要】如何在这么短的时间内完成教育教学任务，达到预期的教育教学效果，于是笔者不断在实践中摸索，在摸索中寻找着一种有效提高课堂效率的方法.

【关键词】数学学案;教学

一、问题提出

2008年春，山东省教育厅出台了《山东省中小学规范办学行为四十条》，强力推行素质教育，数学课时由10节锐减到了4节.2008年下半年我们学校推行“学案导学”，结合自己前几年的探索，经过自己反复实践、总结、调查与修正，终于形成了一套在数学教学中行之有效的课堂教学模式——363数学课堂教学模式.

二、研究过程

1.课前准备：“3”即“梳”“预”“统”，也就是旧识梳理、新知预习和疑难问题统计.在学案导学中，笔者根据现在课时少，任务重的现实，巧妙添加了“梳”“预”这两个环节，让学生做到了学习向课前延伸，同时在学习过程中又培养了学生的自学能力和合作探究精神.旧知识梳理以设计主干知识和重、难点内容为主，以补漏洞为目的，为学生自学新知识扫清前期障碍，做好新知识学习的准备和铺垫.新知识预习的设计注重了对新教材的整体感知，理清脉络，分清主干和枝节，同时注意设计的坡度和密度，使其符合学生的认知水平和认知规律.“统”就是在上述两个环节完成后，由合作学习小组在组内检查统计，对完成情况进行统计反馈，对疑难问题分类汇总，为教师的上课提供道具，为课堂教学提供服务.

2.课堂授课：“6”即“馈”“拨”“练”“测”“结”“展”，也就是反馈、点拨、练习、检测、总结、拓展.在课堂教学中笔者以导学案作为贯穿课堂教学的总抓手，顺次按照六环节开展教学.

反馈：课堂上展示学生的学习成果，同学之间进行交流启发，在教师指导下进行交流反馈，进一步完善学生的知识网络，明确教师授课的重难点.

点拨：根据学生交流反馈结果，对自主合作学习后仍未能解决的问题，笔者在课堂教学中再进行启发、诱导、点拨，着重注意了两方面的问题：① 点拨过程要尽可能多地穿插自主探索、动手、实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，这些方式有助于发挥学生的主动性，让学生体验到数学發现和创造的历程，并进一步发展学生的创新意识.② 点拨要起到画龙点睛的作用，要努力创设问题情境，搭建使学生发现问题的平台，一步一个脚印地引导学生寻找根源，产生感悟，形成新知.

练习：结合经典例题，展开思考与讨论，进一步理解知识间的相互关系，强化学生的应用意识，提高学生的应用能力.

检测：以题目为载体，以方法为主线，以数学素养为核心，对知识、方法、能力通过检测的形式进行巩固、落实、提高.

总结：在教师指导下学生自己概括和总结所学内容，将零散的知识串成线，形成面，明确主干，形成网络.

拓展：精选题目，布置适量课外作业，有针对性、阶梯性、基础性、拓展性和开放性地指导学生进行拓展提高和个性化发展，使学生的学习做到了向后延伸.

3.学习过程：“3”即“习”“用”“升”，也就是：“学习”“应用”“升华”.教师的教学过程和学生的学习过程都应包含课前、课堂和课后三个环节.课前是师生独立地自学;课堂是师生互动、相互学习的过程，也是知识的强化和应用过程;课后是知识的深化、拓展和升华过程.三个步骤呈现螺旋上升的态势，符合学生的认知规律.在学案的设计和课堂教学的组织中笔者都按照这三个步骤循序渐进地展开，真正做到了学为主体，教为主导，练为主线，疑为主轴.

三、研究结论

（一）学案教学改变了学生的学习方式

1.实行学案教学后，学生在课前已明确了本节课的学习目标和内容要求，提前进入学习状态，变被动学习为主动学习.

2.教师重点讲解，学生有重点地听讲，目标的指向性更明确，学习效率更高.

3.开放性问题和训练题的设计更有利于培养学生思考问题和解决问题的能力，学生的学习兴趣被激活.

（二）学案教学改变了教师的教学方式

学生主体地位的确立使教师由知识的传授者变为学生学习的组织者和引导者;传统的以教师讲授为中心被师生平等对话、教学互动和相互交流取代.以精讲精练、学习指导为主的讨论式授课方式，使“填鸭式”教学模式转变为符合新课程教学理念的教学模式.

（三）学案教学提高了课堂教学的效率和效果

实行学案教学，学生参与主动，思维积极，自主、合作探究式的教学模式被广泛应用.实行学案教学，方便了学生记笔记，便于学生查阅和复习.学生在课堂上充分调动多种感官听、读、写、记、思、答，五官并用，手脑并举，使学生课堂上全身心地投入学习，最大限度地提高了学生的学习效率.实行学案教学，使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”.

四、存在的问题

（一）注意准确定位“学案”的作用

“学案”顾名思义是一种学习的方案，是学生自主学习的一种途径，是学生进行自主探究的一个平台，而不是知识的集中体现与罗列.一句话，学案是用来引导学生学习的，而不是用来教学的.在实际教学中要结合实际学情，灵活运用，可删减，可增加，可跳跃，可综合，使之真正成为教与学的助手.

（二）学案应成为数学本质和形式的统一体

课堂是落实新课程理念的基本载体，是学生认识数学的科学、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识的有效途径.因而，将学案作为促进课堂教学改革，提高学生学习效率的工具，势必要承载以上内容.笔者在听课中发现，部分教师设计的学案，或照抄照搬文本，或为了满足推理论证的需要，将学案内容表格化，教学中则过分强调了形式化的表达，忽视了对数学本质的认识，将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里.因此，学案设计要注意返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，要注意逻辑推理，更要讲道理.通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史轨迹，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态.