浅谈信息技术为载体的初中数学课堂有效教学策略

周邦盛

【摘要】在信息技术发展迅猛的今天，信息技术已经成为一种教学工具融入教育教学中.新背景下倡导课堂教学学生主体性作用的凸显，注重学生全面健康发展，信息技术为载体融合系列教学手法能够从根本意义上展示新课程理念和新的教育教学方式，有助于提升课堂教学的质量，同时也是国家培养创新型人才的方向.基于这个角度，笔者从借助信息技术凸显学生的主体性，运用信息技术引发学生主动思考，实践信息技术拓宽学生知识范畴三个方面探究信息技术为载体的初中数学课堂有效教学策略.

【关键词】信息技术;初中数学;学生

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：数学学习内容的设置要有利于学生主动地进行观察、实验、验证与推理等数学活动.其内容呈现的方式应是丰富多样的，借以来真正意义上的满足学生个体的实际需求.传统的初中数学教学教师往往机械地讲解知识、概念，让学生被动地学习.新背景下，倡导学生的主体性作用凸显，全面健康的发展等等.作为教师应改变过去的教学方式，探究新的教学方法.在信息技术发展迅猛的今天，在教学中融合信息技术，一方面，能够丰富教学方式，另一方面，信息技术的呈现能够有效地吸引学生的注意力，引导学生自主探究学习.在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下信息技术为载体的初中数学课堂有效教学策略.

一、借助信息技术凸显学生的主体性

学生是课堂学习的主体，也是教育教学的主要对象，教师开展的任何教学活动目的在于推动学生全面健康发展.基于这个角度，在课堂教学中也就决定了教师教学活动必须围绕学生的主体性作用凸显来进行.在充分保证学生主体性作用发挥的同时促使学生获取知识和技能.传统的初中数学教学中，教师为了追求学生的数学成绩让学生死记硬背，被动地接受学习，而这些是不利于学生发展的，很容易消灭学生对数学的兴趣和热情.在信息技术运用广泛的今天，笔者尝试借助信息技术来凸显学生的主体性，收到了良好的教学结果.即：立足学生主体性的有效凸显，结合数学知识引入一定的信息技术，将二者融合成一，潜移默化地促使学生主动获取知识，形式学习的主动性.

如，在学习“从数据谈节水”的教学内容时，其教学目标是让学生通过数据的多种统计方式和图形来了解水的重要性，从而认知到节水.但是利用图表，学生很容易感到枯燥，思维容易偏离，对此，笔者运用信息技术，搜集城市的一系列水的信息，之后将其制作成动态的统计图放在一起，以具体形象让学生更为直观的认知和了解，从而深刻地认识到“节水”问题.有助于推动学生站在数学的角度去发现问题、分析问题，提升学生对数学知识认知的高度.

二、运用信息技术引发学生主动思考

学生主动思考是推动学生主动性学习的一个源头，学生探究知识的根本动力在于思考，在于发现问题.一位数学家曾经说过：“问题是数学的心脏.”教师在教学中引导学生发现一个问题要比引导学生解决一个问题有意义得多，发现问题，主动思考是一切学习的根本动力，是一个开端.初中数学知识已经开始走向逻辑性，更多层次性的问题开始出现，单纯的讲解学生很难理解，从而也就很容易失去对知识探究的欲望和兴趣.对此，笔者在教学中，运用信息技术引导学生发现问题，进行思考.即：结合教学目标，以信息技术设置多个问题性的模块，形成一定的数学内容结构，引导学生层层递进进行思考.

如，在学习“一次函数图像及性质”教学内容时，关于一次函数图像在坐标中的位置与k值的关系核心内容时，学生很容易混淆，甚至产生畏惧心理，不知道从何打开口，笔者则运用多媒体画出两个函数图像，即y=2x，y=2x+1，之后演示这两个函数图像，让学生清楚地了解到y=2x经过的是原点，而y=2x+1经过的是第一、二、三象限.有了初步的认知之后，學生已经打开思维，笔者则趁势运用信息技术将这两个函数图像进行重叠显示，让学生观察这两个图像位置特点，引发学生思考两个函数图像的位置关系.这样，运用信息技术进行展示，更直观地让学生进行观察，进而引发思考，实现对知识的主动探究.

三、实践信息技术拓宽学生知识范畴

在过去的数学教学过程中，教师对于学科之间的知识划分一直很清楚，学生感受不到知识与其他学科之间的关联性，实际上，学科之间有着很深的联系性，在知识实际运用过程中，学生不仅仅需要了解这一门学科，而且还需要融合多个学科知识才能够完成.传统的教学，很大程度上束缚了学生的思维，也破坏了学科之间的关联性，是不利于学生自主学习能力生成的.对此，笔者认为，想要学生真正地了解知识和实践知识就必须开阔学生的视野，融合多学科知识，鼓励学生自由、开放地学习.笔者在教学中，引导学生实践信息技术，融合信息技术知识、数学知识、物理知识、自然学科知识等等内容，促使学生拓宽原本的知识学习范畴.

如，在学习“探索二次函数的性质”教学内容时，笔者鼓励学生延伸内容，进行创造性的学习.学生则通过对网络课程的学习自主从网上收集相关的信息，进而运用信息技术的几何画板进行二次函数图像画作，之后，运用物理学科中的“镜子、倒影与轴对称变换”的知识进行相对应图像的解析，最后，以此为点，拓展更多的知识，诸如，一元二次方程、一元二次不等式等等，将学习的知识进行了适应的延伸.

总的来说，在现如今的教育教学过程中，信息技术的运用已经成为一种趋势，它能够运用高科技技术实现知识的共享、知识的动态展示等等，丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力等等，很大程度上改变了过去课堂教学的呆板、枯燥.作为教师，在初中数学教学中应适当地运用信息技术，以别样的方式呈现知识与学生的良好互动画面，为学生打造一个丰富多彩的数学世界，从根本上推动学生全面健康地发展.

【参考文献】

[1]孙厚康.初中数学思想方法导引[M].杭州：浙江大学出版社，2016.

[2]刘其武.指导自主学习：初中数学学与教的研究与实践[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2015.