中西部高校大学生移动学习现状的调查研究

郭晨 彭玮 彭硕

[摘    要] 本文从中西部高校学生的移动学习现状出发，通过走访、网络问卷等形式对大量学生进行了调查，从使用历史、使用习惯、使用效果等三大方面八个小问题入手，对移动学习的发展趋势进行了深入的分析和展望。拟为新型移动学习平台的建设和推广提供理论指导和参考。

[关键词] 移动学习;习惯调查;发展趋势

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 21. 090

[中图分类号] G434    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2018）21- 0209- 02

0      引    言

移动学习是指学生在不限定的时间和地点，借助智能手机、平板电脑等移动通信设备获取信息资源，进行知识获取的一种学习方式。在移动学习的过程中，学习者还能够与其他师生进行交流、探讨。

对于移动学习，前期的研究多围绕于学习资源的数字化、平台功能的多样化等方面展开，主要都是为教师的教学需要服务。但对于移动学习的主体——学生，给予的重视度不够。首先，不同层次的学生（中小学生、大学生）在移动学习中获得的知识有很大区别，其使用移动设备的场景以及时长等也各不相同。其次，不同地区或者不同级别高校的大学生们，受自身习惯、网络效果及学习氛围甚至于民俗的影响，在对待移动学习中都会有较大的差别。所以，在建设移动学习平台之前，首先要对学习对象的习惯和期望做有针对性的调查。

基于以上现状，本研究拟以江西中部的一所极具代表性的高校——井冈山大学为例，开展与移动学习相关的各种调查，旨在了解中西部高校学生的特点，为本地化移动学习平台的建设打下理论基础。

1      研究对象与目标

本次调研在井冈山大学内向不同年级、不同专业、不同生源地随机抽取了400名学生，通过走访、网络问卷调查等方式，了解该校大学生使用移动设备学习的现状、频率、效率、存在问题等，进而分析如何引导其高效、妥善地开展移动学习。

2      研究方法与实施

笔者根据课题研究的内容，设计了名为“高校大学生移动学习现状调查问卷”，共包含8个问题，涵盖使用史、习惯、内容、反馈等多个方面。

2.1   使用历史调查

在“什么阶段开始接触移动学习平台？”的调查中，有22%的受访者是从高中开始，而59%的人是在大学期间，有15%的人从未接触过，而九年级之前接触的人不足4%。说明在时间轴上，移动学习平台是近5年才开始普及的。

而在使用过的移动学习平台内容分布中，94%集中在“考级考证考研”上，尤其以英语最多，面向专业课程的只占2%，其他课外知识4%，说明目前移动学习平台在知识覆盖上非常有限，仅仅面向几大考试科目。

2.2   使用习惯调查

在使用环境（多选）的调查中，有83%的受访者倾向于在自习室或者寝室等相对稳定的环境中使用移动学习平台，还有31%的受访者会在生活间歇例如走路、吃饭之类的时候使用，只有6%的受访者在课堂上使用平台作为教学辅助（多为实验课、听力课等）。

在使用时长的调查中，每天5-15分钟的占了31%，15-30分钟的占了42%，30-60分钟的占了18%，超过60分钟的占了9%。说明大部分使用者在移动学习平台上花费的时间并不多，有七成受访者每天使用半小时以内。

在使用的移动学习平台类型（多选）调查中，有85%的受访者是使用专门的APP来学习，还有26%的受访者使用移动设备的浏览器来访问学习网站，而微信公众号提供的学习平台也有35%的用户使用过。

2.3   使用效果调查

在对目前高校传统课堂教学的不足（多选）的调查中，师生沟通不畅占到第一位75%，作业批改周期长，学习效果反馈不够占第二位51%，书本内容局限大，缺乏补充知识占到第三位44%。

在使用效果的调查中，有46%的受访者认为效果很好，33%的受访者认为良好，20%的受访者认为一般，1%的人认为不好。

在期望移动学习的主要侧重点（多选）的调查中，有高达97%的受访者认为自测模考功能必须要有，还有58%的受访者认为便携速查的百科类平台很有用，有44%的受访者认为内容应该紧贴课堂，21%的受访者对课外知识的补充有需要。

3      调查结果分析

3.1   对移动学习的看法

移动学习的出现被受访者认为是积极的，大部分学生都持欢迎态度，特别是进入到高校中，自主时间增多、知识扩充的需求变广泛以及高校网络状况的提升，都使得移动学习成为高校学生吸取知识的一个重要选项。特别在中西部高校，由于教学资源的不平衡，更加需要发达地区高校的网络教学资源通过各种平台来“扶贫”。

3.2   使用移动学习的现状

受访结果显示，大学生每日使用移动学习的时间不长，且习惯于在固定的场所使用，在“低头族”的使用程序列表优先级中远低于发微信、打游戏、刷抖音等热门功能，说明移动学习还未深入大学生的生活、未培养成习惯。受访者进行移动学习的主要目的是应试，使用最多的移动学习平台是APP，其次为微信;学习科目主要是以英语为主，辅助以名校专业核心课的慕课等高水平资源。这说明大学生对移动学习的认识存在很大的局限性，特别是刚刚经历完高考的低年级学生，大部分都认为移动学习平台只是“方便刷题”的工具，具有很强的片面性。而部分悟性较强的高年级学生则会利用慕课、自学等各种移动平台资源补充课外知识、完善提高自己的各种能力，为就业及深造做准备。

3.3   使用移动学习的效果

在效果调查中，近半数受访者认为效果很好。大部分认为移动学习平台的模考功能和知识速查功能是必需且有效的，多多益善的测试题和知识点解析成为使用者最大的兴趣点。但在这些基本需求之外，一些深层次的学习需求也被提出，例如：能否更紧密地贴近课堂、补充更多课外知识点、解决更多实际教学中存在的棘手问题等。

4      结    语

通过本次调查可以了解到，移动学习方便、灵活和开放的特点让知识的获取更加的容易，在某些科目如英语的学习上，效果显著，也使得大学生多了一种学习方式的选择。但在目前的移动学习开发普及过程中，也存在着诸多的问题，例如科目集中在应试教育、与课堂联系不紧密，用户黏性不够、移动学习习惯未养成等，也让其今后的发展敲响了警钟。

本文的调查也为解决当前大学生移动学习的困境提供了新的视角，在趋势和习惯上来看，微信的高普及率，自带的社交黏黏度以及方便的界面和多样的功能，使得其在使用微信公众平台进行移动学习有着较多的优点，将会成为未来的主角。

主要参考文献

[1]黃何，胡栋柱，魏莉园.大学生移动学习现状的调查研究——以长株潭5所高校为例 [J].现代交际，2018（7）：13-14.

[2]王薇.应用型本科生英语移动自主学习现状调查与分析[J].辽宁科技学院学报，2018（3）.

[3]李倩.基于微信移动学习平台的大学生移动学习行为调研[J].江苏科技信息，2018，5（15）：63-65.