民族地区小学数学“卓越”教师基本素养的特征

摘 要：数学是小学教育中一门十分重要的基础学科，对于民族地区的小学教育来说，数学学科具有十分重要的意义。本文立足于目前民族地区小学数学的教学现状，针对数学类课程的设置与教学以及数学教学实践的特点来探讨应该如何提升民族地区小学数学教师的专业素养以及如何培养小学数学教师的教学技能。

关键词：卓越教师；小学数学；教学技能；专业素养

一、 引言

数学学科的课程设置有着强烈的专业特点，在数学学科的教学实践中，教师能够强烈地感受到自身的专业教学与学生实际知识储备之间的差异，这些差异需要教师在长久的教学经验中不断弥合。因此我们今天来讨论民族地区小学数学教学，教师基本素养的特征，就必须首先要了解数学类课程的设置，再根据这些客观现状来探讨如何去培养小学数学教师的专业素养，提高教师的教学技能。

二、 数学类课程的设置

在小学数学的课程设置中，我们的课程难度是逐渐提高的。在低年级，我们主要的目标是让学生培养好良好的学习习惯，在教学内容上，我们主要为学生讲解一些基础的加减法和基础应用题的解答。在中级学年段我们开始加大了数学教学的难度，出现了图形计算的一些概念。在这一阶段主要是學生加强学习的方法性，锻炼做题的熟练度，学生也开始在这一阶段出现了成绩上的分层。在高年级段小学数学的知识点剧增。这一阶段，我们十分强调学生的抽象能力，推理分析能力和观察能力。同时在六年级的最后阶段，我们会为学生安排综合复习，温故知新来应对小学毕业考试，让学生以更饱满的姿态去迎接下一阶段的学习。

三、 小学数学教学实践的特点

作为一名小学数学教师，在常年的工作中能够感受到小学数学教学上的一些特点，这些特点来自于数学学科知识内容本身，也来自于小学生的自身特点。

（一） 抽象性逐层加深

在上文对于小学数学课程设置的论证中，我们已经可以看出小学数学教学内容的抽象性是逐层加深的。一方面，数学学科要求学生拥有抽象性思维，能够将数学中的定理与概念进行抽象化的理解。而另一方面，小学生本身却处在一种抽象性思维逐渐形成的过程中。小学的学制很长，在我国目前一般是六年，学生在这六年的学习之中成长与发展的速度很快。在小学低年级段时学生的抽象性思维尚未形成，而通过多年的学习学生将逐步拥有抽象性思维的能力。因此在小学数学的教学之中，我们对于抽象性思维能力的要求也是逐渐增加的。

（二） 沟通需要方法

教学本身就是一种教师与学生进行沟通的过程。我们作为教师，将自身所了解的知识以信息传递的方式传授给学生，需要学生在学习的过程中予以配合，在学习中与教师进行良好沟通。然而学生在小学阶段拥有这样的特殊性。在低年级段时，学生的理解能力比较弱，教师作为成年人，需要将自己所理解的知识转化为学生可以理解的语言与学生进行沟通。而在年龄逐渐增加的过程中，学生开始拥有了独立自主的意识，慢慢地也会产生一些逆反的心理，在这时教师就需要注重沟通上的技巧，让学生更愿意接受自己的教育。可以说沟通就是连接教师与学生之间的桥梁，如果沟通上出现问题，知识的传递就会被阻滞，学生也就无法提高自身的数学知识水平。

四、 提升数学教师专业素养的策略

（一） 注重专业知识的摸底排查

虽然小学阶段的数学知识十分基础，可是仍然需要教师拥有良好的数学知识功底。专业素养对于教师的教学来说十分重要，因此我们应该注重教师专业知识的摸底排查。在学校内部进行定期的专业知识测试。这样的测试可以及时地检测教师对于数学知识掌握的牢固程度，同时也可以提醒教师在教学过程中不断巩固自己的专业知识。

（二） 灵活安排教师的专业进修

承接上文论述，在对教师进行专业知识检测以后，我们应该针对教师的专业水平来为教师安排有针对性的专业进修。这其中可以有日常的集体性进修活动，也可以针对某些教师特殊的专业知识问题来进行针对性的专业提升。

五、 数学教师教学技能培养的方法

（一） 通过典型题型培养学生的解题方法

对于习题的练习在数学教学中是一个十分重要的环节，我们在数学教学的过程中需要让学生通过习题练习来掌握解题的方法。在解题的过程中学生能够将自己的知识体系融会贯通，运用到实际问题的解决中。

在小学数学的教学过程中，我们十分注重典型题型的分析和解题方法。举例来说，针对倍数问题的教学，我们常常会举出经典的鸡兔同笼问题让学生进行分析。这种题型的本质是将鸡和兔的脚进行量化，让学生将兔脚的数量理解为鸡脚数量的二倍，通过这样的理解方法去解题。这种内容丰富有趣的典型题型能够引起学生的学习兴趣，同时也能够加深学生对于知识点的印象。

（二） 运用现代教学方法培养学生能力

在技术不断进步的今天，我们的教学方法也需要更新。我们都知道在小学教学中让学生培养抽象思维是教学的难点。而在今天我们拥有了现代教学方法，可以运用现代的教学方法帮助学生更好地培养这种能力。

比如说在平面图形之间的关系和面积的计算方法中，我们就可以利用信息教学设备，为学生直观地展现图形，让学生更好地理解平面图形计算的原理。

综上所述，民族地区小学数学的学科建设对于我们整体的教学来说十分重要。明确小学数学的教学现状和教学特点，培养教师的专业素养和教学技能，对于加强小学数学的教学质量是十分有益的。因此我们要在教学中不断积累经验，提高自身的专业素养，用更好的方法对学生进行教学培养，让学生拥有扎实牢固的数学知识基础。

参考文献：

[1]吴国生.谈谈数学教师专业素养的提升[J].考试周刊，2015（87）：56-56.

[2]冷万芬.谈谈如何提高数学课程教师素质[J].河南工业大学学报（社会科学版），2007，3（4）：117-118.

作者简介：

汪甜芳，内蒙古自治区包头市，包头师范学院。endprint