“互联网+”背景下的微课在高职院校教学中的应用

摘 要：本文以《模拟电路的分析与应用》课程为例，阐述了在“互联网+”时代下，微课在高职院校教学中的应用。利用互联网为平台，以微课为媒介，充分体现了第四代教育以学生为核心的特点，使高职教育更具特色。

关键词：互联网+；模拟电路的分析与应用；微课应用

一、 互联网+

（一） 互联网+

通俗的说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。

（二） 互联网+教育

传统教育是指一所学校、一位老师、一间教室，而“互联网+教育”则是一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选。互联网+教育领域，面向中小学、大学、职业教育、IT培训等多层次人群开放课程，可以足不出户在家上课。互联网+教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。

二、 高职模拟电路的分析与应用课程教学现状

第一，教学模式单一：老师仍然是课堂的主体，以一人讲授方式为主，教学内容的设计禁锢于教材，未能跟上时代的需求，落后于行业的发展，枯燥乏味的课堂不能吸引学生的注意力，教学效果不佳。

第二，学生基础相差悬殊：高职院校学生的基础知识两极分化严重，这给教学带来了巨大的阻碍。由于不在一个水平线上，教学的进度、难度很难掌控，其结果造成有的“学不饱”，有的“不消化”。

第三，課前预习、课后自主学习难以实现：高职学生平时不仅忙于学习，同时还需要参加各种社团、志愿者活动及校外兼职等活动。课余生活安排的非常丰富，所以，以教师为主导，仅用课件教学的课堂以不能适应当下的学生了，教学已进入瓶颈，急需改变。

三、 微课在模拟电路的分析与应用课程教学中的应用

（一） 微课在课前的应用

微课在课前的应用主要是引导学生提前预习，预习任务的拟定本着引导、启发和开放的原则。教师在课前通过微课形式下达预习任务，同学们可根据自身的基础，查找任务相关的背景知识、相关的技能点等，同时建立适合自身的个性化学习体系。通过这种方式，不仅调动了学生自主学习的积极性，同时也弥补了个体差距的缺陷。例如：项目“制作音响LED显示器”之前，教师可以通过微课让学生了解LED在生活中的应用，同时提出思考题：“LED相关新技术有哪些？”，将同学们分成小组，由组长带领组员完成相关资料查找，小组比赛形式完成，不仅可以激励学生主动学习，同时可以提高学生团队的协作能力。这样在轻松的氛围中，就对本项目的内容做了充分的准备。

（二） 微课在课上的应用

微课的特点是短小精炼、趣味性强、可共享和使用方便。所以，在课上的教学中，教师可根据课程的特点及教学的需求，选取教学内容的主要环节制作成微课，给沉闷的课堂增添活力。

选取模拟电路的分析与应用课程中如下知识点，制作微课内容如下：

（三） 微课在课后的应用

对学生而言，课后学生可借助互联网平台，利用手机或电脑，不受空间和时间的约束，在微课的帮助下，自行巩固课上所学内容。从而真正意义上实现了以学生为中心，以教师为主导的互联网+的教育。对于教师而言，微课能起到教学总结和质量反馈的作用。教师根据来自各方面的信息反馈，可及时调整教学大纲、教学设计和教学方法等，使教学质量飞跃提升。

四、 结束语

第一代教育以书本为核心，第二代教育以教材为核心，第三代教育以辅导和案例方式出现，如今“互联网+”的第四代教育，才是真正以学生为核心。而微课则是以其自身独有的特点，将碎片化知识与片段式学习、移动式学习有机结合，非常适应当代高职学生多样化学习的需求。因此，在模拟电路的分析与应用课程中，充分利用微课丰富的教学资源，无论对学生还是教师而言，都是受益匪浅的。

参考文献：

[1]陈秀荣，张伟.“互联网+”背景下高校思政课微课建设探索[J].科教导刊，2017，（08）.

[2]孙捷.微课在高职公共英语教学中的应用[J].船舶职业教育，2017，（03）.

[3]宋娇研.探索“微课”在高职教育中的应用[J].辽宁高职学报，2015，（03）.

作者简介：

岳威，辽宁省辽阳市，辽宁建筑职业学院。endprint