追求原生态 打造真实课堂

摘 要：真实课堂关注相关的教和学的真谛，体现出对于生命的意义的追寻，这是教学的起点。所谓的“真”，就是价值规律要符合小学生的实际生活体验，以及遵从小学数学教育规律。所谓的“实”就是要体现在教学内容和形式的“实在”，借此保证教学最优化的实现，能够保证采用科学化的教学方法，实现预期的教学效果。本文结合当前小学数学教学情况，就如何追求原生态，构建小学数学真实课堂的具体措施，提出了几点建议。

关键词：小学数学教学；真实课堂；课堂教学；教学应用

在开展真实课堂教学中，应始终坚持“以人为本，育人成才”的教育价值观，重视人文精神的弘扬，能将小学数学教育回归到符合小学生成长的教育的实践中，构建和谐、真实的小学数学教学课堂。通过真实课堂教学，保证学生具有较高的数学素养，同时能有效提升教师的专业化水平，保障教师具有较强的课堂专业教学水平，有效保证数学课堂教学质量的提升，积极将课堂构建为师生幸福的乐园。

一、 充分挖掘学生的本真潜质，打造原生态数学课堂

要保障数学课堂的活力，应该体现出学生的主体性，充分认识每堂数学课的教学价值所在，这都是一笔不可复制、不可预设的宝贵财富，这对于每个学生的成长和发展都有着极为重要的意义。通过真实课堂，能更好体现出数学教学中的教和学，更好去探索教学中的生命存在的意义，更加符合小学数学教学中的学习观、学生观、教学观以及评价观。

首先，需要树立正确的小学数学“真实课堂”的学习观，要求学生真正参与课堂的构建活动。在真实课堂教学中，应该保障全体学生能够体会到知识的“再创造”过程，体会到主动建构发展的内容。要求学生能够将所学的知识进行应用，做到彼此相互呼应，进一步巩固所学内容，并留给学生足够的空间和时间来进行计算、推理、猜测、实验、观察以及验证等过程。数学教学并不告知，是鼓励学生去主动探索未知领域中的大千世界，从自身的兴趣点出发，利用探索、思考和交流，保证获取更多知识。

其次，树立正确的小学数学“真实课堂”的学生观，保证实现回归学生本真。学生则是具有很强的活力，从小学年龄特点来看，他们都具有强烈的求知欲和好奇心，通过有效的教学，应该进一步刺激这种求知欲，激发兴趣。学生自小喜欢提问、回答问题，应该鼓励学生对新事物的兴趣，不断刺激学习中所产生的需求。活动则是学生的本性，活动中学习往往具有更好的效果。教学并不为了想要改造学生，而是顺应学生的发展。在开展真实课堂教学中，主要就是从学生天性角度出发，让学生回归本真。

二、 积极探寻数学学科的本质，选择生活化的教学内容

教师应该发挥良好的学生学习生活的组织作用，积极探寻数学学科本质，通过用心的准备和组织，能够将全面的学习资料展示给学生，从实际出发，充分利用好教材的优势，以期实现预期的教学效果。教学中，学生对于学习方式有着自己的想法，应该从学生角度思考问题，尽量采用适合学生的方式进行思考和推理。从学生需求出发，进行学习材料的改造，以便符合学生学习的发展，激发学习兴趣。同时，应该积极开展各种类型的有效学习活动，教师则应该起到能够实现课堂活动有效开展的作用，保证顺利实现活动以及社会交往，能充分提升学生的综合数学素养。生活化对于构建生态课堂，具有非常重要的意义。为此，教师在教学的过程中，应遵循数学知识源于生活的思想，例如，分数教学中，在引入新课时通过“闯关游戏”让学生解决生活中经常遇到的“分饼”问题，让学生通过对已有生活经验的充分运用，动手画图方格表示分数1/2，1/4，1/3，来感知比较它们大小的方法，对分数的价值更好的体现，并对学生们的生活能力和实践能力进行培养。

三、 通过教学基调的趣味化，实现教学方法上的回归

在进行新知识的学习过程中，自然会联想起相应原有知识和经验结构，完成相关的知识构建。在新知识学习中，并不是直接通过完全抽象方式来理解，然后，再进行原有知识的关联。其实，应该在原有知识体系结构上，来进行解释新学知识点。在开展小学数学“真实课堂”的过程中，应该面对学生真实的认知起点，使得他们的真实学习过程得到展示，有效实现“再创造”过程，这其实也是一种主动建构的过程，可以满足课堂教学的真实性要求。

比如，在进行《倒数的认识》的教学中，结合学生真实认知的要求和起点，从分数计算入手。认识倒数，主要是在分数乘法的基础上进行，一般来说，重点分析积是1的算式，遵照从一般到特殊的原则来寻找积是1的算式，并穿插和是1与差是1的算式，通过对比法，更为深刻理解好相关的定义，在能初步掌握乘积是1的两个分数的基础上，进行相关的设计比赛。进行两个分数相乘积是1的算式的设计，通过比赛形式，让学生自己去寻找“倒数”的含义，通过上述方式能够进一步加深对于数学概念的理解。并据此，发问：“在比赛中，我们设计的是两个分数相乘的算式，另外，还能存在其他的算式吗？”通过小组合作交流，能够从分数相乘扩展到两个数相乘，也就是从形式上升到本质，能够进一步加深对于倒数的认识，更好地理解了非0数倒数的计算方法，也能利用倒数概念，更好理解乘、除法之間的相互转换。从实际教学中来看，能展示出学生的真实学习过程，能更为真实地反映出具体的思维发展情况，通过不断完善认识，有利于学生形成良好的数学智慧。

结合儿童的数学现实情况，数学教师应该对于学生的真实思维能力进行关注，分析具体出错的原因，进一步深刻认识认知提升的困难所在，并据此提出有针对性的措施，进一步实现儿童在新知学习和旧知经验间的“平衡”。

四、 结语

小学数学课堂会因为真实而变得更加精彩和美丽。因此，在小学数学教学中，不应该仅仅重视表面的花哨追求，而应该寻求创新的突破。尽管可能真实的课堂教学较为平淡，并没有太多的花哨之处，但能够将学生最为真实的感受得到反映，实现真正意义上的情绪体验。在小学数学教学中，应该重视如何去构建师生之间真正互动、真实倾听的课堂，学生在课堂中，敢想、敢问、敢于尝试，这些才是进行数学教学需要关注的内容，才有利于符合新课标的教学要求。

参考文献：

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作者简介：

姚雅静，福建省漳州市，龙海市石码中心小学。endprint