浅谈德育在小学语文教学中的有效渗透

高晓瑞

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0095-02

小学语文新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的，附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作中。因此，教师在教学语文的过程中，除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。

1.小学语文教学中渗入德育教学的重要性及其特点

1.1重要性的研究

1.1.1是弥补目前小学教育中德育教学作用发挥的不 够。俗话说人无德不立，业无德不兴，这句话就点明了德的重要性。在应试教育中教育者只关注学生成绩的提高，而忽视了德育教育，导致学生的思想品德教育落后，出现一些社会问题，因此必须重视德育。

1.1.2是小学语文教学充实的重要手段。随着整个时代 的进步国民文化意识的觉醒以及时代向人们提出越来越高的要求，我国教育部及时做出调整规划，要求德育教育中加入新的思想，主要有热爱学习，孝敬父母，热爱集体等，而这些显而易见的，主要是在小学语文教学过程中培养的，例如各种教材的教学，主题课外阅读活动等。但是从应试教育上来说，德育教育又不属于教学中的强制内容，因此，如何在语文教学中开展德育教育是我们要解决的首要问题。

1.1.3实行德育教育具有重要的意义。目前教育部对德 育教育提出了明确的建议，就是通过德育教育能够让学生初 步养成爱祖国，爱人民，爱劳动等等这些优良的品德，能够形成良好的生活习惯，尊老爱幼，积极乐观等这些。而在小学语文教学中，要以教育部的建议为教学目标之一，进行针对性的语文教学，这样不仅能够培养学生的思想道德素质，同时也能够给教师的教学方法提供一种思路启发。

1.2特点的研究

1.2.1审美性的特点。小学语文的课本教材中，给小学生打开了一种新的世界，图文并茂的课本给学生带来各种美感以及童年的乐趣。同时教材也多以美好童趣的内容为主，可见阅读也是一种审美。在教学过程中，一方面老师带领学生领略课本内容中的文字美以及思想蘊含的美感，另一方，也能提高学生辨别事物美丑的能力。

1.2.2共鸣性的特点。如果文章中明确的写着学生应该怎么样怎么样，这样就显得课本内容太过生硬死板，会让学生产生反感，往往会适得其反。因此，德育教育应该是让学生对语文内容产生一种感情共鸣，唯有自己感悟出来的，才会长久存在学生的心中。

1.2.3渗透性的特点。就如之前的共鸣性的特点说的，德育教学不能太过生硬直白，而是应该渗透在语文教学的各个过程中，例如在作业对学生的优良思想品德树立的练习，在考试中考验学生的诚实信用等品德，在作文教学中引导学生优秀的思想道德素质等。

2.小学语文教学中渗透德育教学的思路探究

2.1渗透方法。小学语文的教学首先对教师提出了要求，要求老师能够 对语文教材资料进行深入的挖掘，从而能够带领学生找到教 材之中蕴含的道德元素。其次，要求教师能够选择一种适当 的方式引导学生学习优秀的道德品质。

2.2给学生充足的想象空间。小学课本中总是充满了各种优美动人的故事和美好的事物，因此文章的思想显得特别的丰富。但是，学生的学习不能太过生硬，为了培养学生的创造力和想象力，故事往往会留一些空白处。此时，就要求教师把握好教学的度，激发起学生学习和思考的热情，给足想象空间，而不至于把答案定死。

3.小学语文教学渗入德育教学的途径

3.1实行课堂教学。课堂教学中有着极其丰富的课本内容，例如民族自信心、 爱国主义、尊老爱幼等，再加上教师声情并茂的讲课，肯定是德育教育的主场。因此应该把语文教学与德育教学结合的重点放在课堂教学上。其中可以利用各种方法使得两者教学的结合完美而且生动。如进行情感熏陶的方法，教师在讲课时提供与课本语境相适应的情感教材，或者是各种图，或者是各种视频等，同时模拟真实的情感朗读或者让学生朗读课本，使学生能够更真切的领会其中的蕴含。例如在教学《示儿》时，播放战争题材的影像资料，让学生通过反复诵读"死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁"。这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘北定中原、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。

3.2实行德育教学。实行德育教学重要补充之一就是课外阅读的教学。学校 可以开展各种形式的阅读活动，这样不仅能够开拓学生的视 野，培养学生的阅读习惯，同时能够让学生接受学校精心选的阅读书的思想熏陶，有助于形成高尚的品德。因此，在选择阅读书目这一环节，学校和教师就要非常谨慎的选择。至于课外阅读的形式，可以是读书沙龙，使学生能够自由发言自己领悟思想，也可以是由教师对学生阅读后进行引导感悟。

4.结语

作为语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中受到思想品德教育。这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋与的我们语文教师的历史使命。因此各个学校以及教师应该足够重视这一环节，让小学生从小养成良好的道德品质，从而在成长以后能够为民族复兴添砖加瓦。

参考文献：

[1]黄小兰.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J]. 老区建设，2009，10：63-64.

[2]冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究[D]. 内蒙古师范大学，2013.

[3]陈国生.小学语文教学渗透德育的个案研究[D]. 西南大学，2008.endprint