网络信息化环境下药理学实验教学模式改革探讨

陈靖 付彦君 王卉

摘 要 分析网络信息化在教学中的优势和目前药理学信息化教学中存在的问题，并从药理学实验教学的特点、现状和发展进行解析和探讨，提出药理学实验教学信息化发展的网络课程建设、移动端建设、专业平台库建设和大数据挖掘，为今后更好地开展信息化服务教学做参考。

关键词 网络信息化；药理学实验；信息化教學；教学模式；医学院校；网络课程；平台资源库

中图分类号：G642.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）12-0123-03

1 网络信息化教学的背景

网络信息化时代已经到来，截至2017年6月，我国互联网网民数量已经达到7.51亿，在线教育市场规模已经达到1560亿元，信息化网络已经成为国人不可缺少的信息载体和使用工具。信息技术发展日新月异，在“互联网+”非常流行的当下，利用网络信息化技术为教学服务，已经成为教育界教学发展的新趋势。如何利用好各种新媒体、新技术为教学服务，将其作为教学手段的一种补充，植根于现有教学内容，而不囿于传统模式，是教学工作者应该思考和探索的。

习近平同志在致国际教育信息化大会的贺信中提出：“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。”2015年，李克强总理将“互联网+”行动计划提升为国家战略。刘延东同志在第二次全国教育信息化工作会上强调，国家将大力推进信息技术与教育教学、创新创业的融合发展，促进教育公平，提高教育质量，为培养现代化建设所需高素质人才提供有力支撑。

“互联网+”的教育模式的本质就是在师生分离的情况下，借助于互联网信息技术开展新型的教育教学模式，实现“以学生为中心”的新课改理念，教师则成为整个教学活动的组织者和引导者[1]。只有利用当下丰富的信息技术，契合好传统教学，才能更好地服务于信息化时代的大学生，增强教学效果，提升全面素质。

2 网络信息化教学的优势

网络教学是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术的教学模式，主要是在教师指导下的、以学生为中心的学习。学生是信息加工的主体，教师是学习主体的帮助者、引导者与促进者，由学生、教师、教学信息、学习环境构成信息化教学新的结构。其优势在于借助网络环境提供的技术条件，彻底摒弃“满堂灌”的教学模式[2]；利用开放性、多样性的丰富网络资源，为学生展现全面翔实新颖的教学平台。学生成为平台的主人，可以根据自己的知识、能力、层次进行选择性学习、反复学习、带着问题学习，更有针对性；不再是被动地接受知识，而是拥有利用信息化教学获取知识的主动权；可以根据自身情况合理调整学习进度，课内与课外学习相结合，突出重点、精选主题，不仅提高了学习效率和学习质量，更在一定程度上激发了探究知识的热情。

网络信息化已经进入2.0时代，人机实时交互已经成为主流，让学生可以和教师进行在线式或离线式信息交流，达到一定程度上的面对面教学的效果。学生通过与同学或教师之间的协作、交流，对学习的内容会理解更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，智能培养更高效，跳出地域环境的限制，不再受制于课堂教学和在校教学的小圈子，不再是接受单一的教学方式，而是接受多种形式的教学方式。

信息化教学倡导以学生为主体、教师为主导的教学思想，其本质就是以人为本，改变传统教学以教师为主体的被动教学模式，是提高素质教育质量的一大进步。

传统教材或教学内容的知识信息组织结构是线性的和有序的，循序渐进地传达教学内容，保证了教学知识传承的规范完整和系统性；但这种模式信息的接收是单一、被动的，效率低下。人类的记忆实际是网状结构的[3]，网络信息化教学弥补了传统教学的不足，使用者在学习时可以不按照原有的知识体系模式进行学习，而是根据信息呈现方式的不同，自由选择适合自己的方式，实时性和互动性非常好。运用网络教学，学生可以从任意一个知识单元入手学习，学习完如果没有学懂，可以重复学习，并且可以及时提问，得到教师答疑。这正是网络教学区别于其他媒体的一种先进的高级表现形式和学习方式，是一种学习者主动参与知识结构重组和建构的活动，促进了教学方式、方法的改革，从符合人类认知规律的基础上，教会学生学习知识的同时，融会贯通、查缺补漏，不仅可以提高学生的联想思维能力和动手自学能力，对综合素质的提高也是大有裨益。

3 药理学实验教学模式现状

目前药理学实验依然是以验证性实验为主，单一的教师示教、学生照做的教学模式，一直使学生处于被动接受的状态，难以激发学生学习的热情和参与的积极性，限制了学生自主创新能力的发展[4]。

有的院校开设了设计性实验，进行自主性教学改革，药理学实验次数十分有限。在并未掌握相关科研技巧，对实验目的、原理也不十分了解的情况下，学生存在学习动力不足、选题迷惘、设计质量不高的问题。

有的虽然进行了药理课程的信息化建设，但是大部分网络课程把教学的重点放在教学内容讲解和演示环节，教学内容一般以文字、图片、表格、电子讲稿等形式来呈现。这些教程的教学内容普遍按印刷课本章节顺序编排，而且重教学内容的呈现与讲解，轻学习环境与学习活动的设计。还有相当一部分网络教学内容的讲解与呈现仍以大量文字阅读为主，个别仅仅是将文字教材搬家，忽略练习、测验环节的学习。虽然大部分课程设置了练习、测验栏目，但其设计与实现有很大差别，有的只是将书上内容变成网页形式，并附上简短的答案；有的以思考题形式提出，没有提供答案；还有的只有栏目，却无内容。

4 药理学实验教学信息化探索

应该看到，近年来药理学实验正逐步走出单一的验证性实验模式，开始往综合性、设计性的，以学生为主体的模式发展。但是在网络信息化时代，传统教育教学模式与现代信息技术的结合还有很大差距，如何教会学生利用好信息技术平台充实自己，而不仅仅局限于课堂知识的学习，通过开展多种形式的自学自测等方式来促进学习提高，是要面临的问题。开发药理学综合精品网络课程，也是为了解决这一问题而做出的小小尝试。不仅融合了药理学理论知识和实验课的系统知识，而且穿插了PPT、课堂教学和实验操作视频，方便学生反复观看；开发自测考试系统，有详细的试题解析，利于学生根据学习情况随时检测自己学习的效果；嵌入任课教师的微信号和QQ号，增加学生的用户体验，便于他们实时获得教师答疑。

随着移动互联网的发展，网络课程课件的移动端开发应该是重点开发项目，随时、随地、随身，方便快捷，为学生提供一个随时移动的学习课堂。目前市场上中小学在线教育发展迅速，高校专业课的移动端信息化发展相对滞后。药理学这门课程理论性强，需要的动手实验要求较高，一两次实验课无法满足学生的需要。要根据形势需要，开发出最适合药理学科发展的信息化教学模式，将药理学最重要的知识体系碎片化，制作成幕课体系，提供与之相匹配的课程标准、课件、教案、习题、知识链接、参考资料等，让学生可以充分利用课堂之外的碎片化时间，利用网络设备登录学习。对于疑难点，特别是课堂上没能完全理解的重要知识点，学生可以反复学习，直到理解掌握为止，有效地弥补课堂的不足。通过多个碎片化知识点的学习与掌握，最终形成完整的知识体系。

建立平台資源库也是一种很有效的方式，学生与教师根据不同的需求，登录资源库不同功能的子平台，从而获取相应的不同专业资源和信息检索等各项服务。依托后台数据库的实时更新，学生可以不断获取所需的学习资源，包括视频、微课、动画、教学课件、专业发展进展。一些比较抽象的知识点，比如传出神经系统药物对动物的影响、受体和递质的相互作用等，都可以通过视频、图片、Flash等多媒体方式帮助理解记忆，弥补文字描述的不足、语言表达的枯燥，提高学生学习兴趣。平台还能提供本专业以外相关学科的知识和学习资料，帮助学生开阔思路，开展多学科交叉学习，启发思维，为教师开设综合性和设计性实验提供有力的基础。

在教育信息化已进入快速发展阶段的当下，随着第四代移动通信技术的普及以及物联网技术、大规模存储技术、云计算技术和数据挖掘技术的不断成熟，人类社会真正走进移动互联网时代、云计算时代和大数据时代。通过数据挖掘，可以让教师更好地理解数据；通过预测性分析，可以根据可视化分析和数据挖掘的结果做出一些预测性的判断。整合教育资源，利用好大数据，建立学生个性化的学习方案，找出学生学习的薄弱环节，实时推出有针对性的教学方案，才能更加有效地提高学生的学习兴趣，增加信息化的学习黏度，从而真正增强教学效果，提高学生的自主学习能力。

5 结语

药理学课程是研究药物与机体相互作用的基本规律及作用机制的学科，也是基础医学与临床医学、医学与药学相互联系的一门重要桥梁学科，是医学院校的主干课程，也是一门必修课和考试课程[5]，其重要性不言而喻。而药理学实验教学信息化是一项系统工程，要积极鼓励教师参与信息化建设，线上线下共同努力，为提高药理学实验教学质量，增强学生的全面综合素质，提升药理学整体教学水平而努力。

参考文献

[1]陈蜀炜.关于教育信息化背景下转变课堂教学方式的认识和建议[J].读写算：新课程论坛，2015（9）：132.

[2]丁磊.浅谈信息化教学的重要性[J].东方教育，2014（6）：204.

[3]吴南.浅析网络信息化教学[J].辽宁师专学报：自然科学版，2006，8（1）：46-47.

[4]陈靖，付彦君，王卉.药理学实验改革探索小议[J].山西中医，2013，29（2）：56.

[5]吴昌胜，李云霞，张必松.从执业药师需求看高职制药类专业课程改革[J].职教通讯，2013（27）：22-24.