树立联系的观点，提高小学科学实验教学质量

李春红

摘 要：小学科学教学的主要内容就是小学科学实验，小学科学实验的教学主要是进行科学探究，而教师在进行实验教学工作过程中，必须要树立联系的观点，从实验教学目标出发，将实验过程的主客体联系起来，从设计实验的思路出发理解实验内容各个要素的联系，注重指导学生科学实验的方法，要注意实验变量的联系，最后从实验的现象与知识联系获得科学实验的结论。

关键词：小学科学 实验教学 联系 观点

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0187-01

1 从实验教学的目标出发，探究实验过程主体与客体的联系

小学科学实验教学必须要注重实验主体与实验客体之间的联系。其中学生作为实验教学活动的主体，而实验材料和实验模型等都属于活动的客体，提高小学科学实验教学质量就必须要将主客体联系起来。主要联系在于人与物之间的联系、物与物之间的联系、人与人之间的联系。人与物之间的联系主要是指学生设计实验方案、挑选实验材料、最终组装模型、观察实验等，这些活动都需要实验人员的支持，而参与这类实验活动也有利于提高学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。从实验的主体与实验的课题联系中更容易达成实验教学的目标要求。而物与物之间的联系主要是实验工具与实验材料、实验模型之间的关系，物与物的联系体现了工具的作用。而最后人与人之间联系是完成科学实验教学的重要方式，在科学实验中需要人与人的交流与讨论，而交流和讨论对形成科学知识的过程有着重要的影响，人与人之间的联系有利于提高学生自主学习能力，与人合作，实事求是的品质，也促进了小学科学实验教学质量水平的提高。

2 把握实验内容中各个要素之间的联系，引导学生设计实验的思路

进行科学实验的重要步骤之一就是设计实验方案，主要是运用已有的实验知识或者经验进行实验目标、过程等进行的创造活动，有利于培养学生的科学探究能力。小学生虽然知识与经验有限，但是还是需要教师积极引导，让学生学会自主设计实验。一方面，要联系实验目的，从实验目的去把握实验要素，从而为设计实验奠定基础，引导学会理清实验的思路和过程。另一方面，引导学生联系所学的知识，建立出简易的实验模型，在第一步确定实验要素后，就需要用已知的知识来探究新的知识，构建出抽象的实验模型，完全是学生根据自己喜好进行设计，从这种简单设计试验中拓展思维，最终有所提高。除此之外，还需要联系材料、实验工具建立出实验模型进行试验，利用联系观点结合各个要素，引导学生设计实验的思路。

3 探究实验变量的联系，寻找学生进行科学实验的方法

小学科学实验需要把握不同的试验的方法，要寻找实验变量之间的关系，要想让实验模型达到最佳的实验效果就必须要把握各变量之间的联系。实验过程中可以联系实验模型，把握不同的实验变量，在实验中要包括自变量、因变量等，这些变量相互联系、相互影响又相互作用。然而如何从实验模型中确定变量呢？一方面可以根据实验题目，确定自变量与因变量，实验题目是对实验的概括总结，也反映了实验之间各个因素与变量的关系。另一方面，要根据因变量确定可控制的变量，根据各个实验变量来感受到实验的过程，最终从实验中探索出科学实验的方法。除此之外还需要联系实验变量，确定实验所需要操作的重点。

在不同的實验中会存在对比实验，相同的试验中存在模拟实验，这时需要设计出实验模型和对照模型。从两组模型中获得不同的实验结果，在对比试验的模型中可以根据不同的自变量，发现控制变量是一致的，而由此可知，通过对这组实验模型的控制可以让控制变量保持一致，也能根据自变量的变化，预测出对实验结果的影响。另外，科学实验会受到客观因素的影响，不能对自然现象直接实验，需要设计出模拟模型进行模拟实验。模拟实验就是找出实验出现的现象与自然现象之间的联系，从而获得最后的实验结论。这是一种简单易操作的实验方法。除此之外，变量与词语之间也是有一定的联系，实验过程中可以用准确而简练的词语对变量进行描述，从而根据准确的描述引导学生更加科学地进行实验。

4 从已知的知识、现象中发现联系，指导学生得出科学的结论

小学科学实验是为了探索原因，了解一些事物存在的属性，验证科学言论是否成立，这些行为都是在揭示一定的客观事物之间的联系，而这些结论的得出都需要由实验分析来实验。因此，实验现象的最终分析都是建立在所获得知识、经验与现象中获得，实践时提高认识的重要过程。一方面，可以从现象或者条件的联系中探索出现象的产生条件已经因素。任何一个实验都需要从实验的自变量入手，寻找实验现象与实验条件之间的避让关系，最终获得准确的实验结论。另一方面，从所得到的现象或者知识的联系中解释现象发生的原因。想要通过实验得知出现的现象的原因就必须要从思维导入，根据科学概念的理解，反复引导学生进行观察并且与自己所学知识建立联系，最终获得新知识，了解到现象发生的原因。除此之外，还需要通过实验结论与客观因素之间的联系得出结论。实验结论的得出必须要尊重自然界的客观事实，将实验结论与实际联系起来，最终形成科学的实验现象，最主要也最常用的方式就是归纳法与类比法，归纳法是结合多个实验归纳出一般科学结论，类比法则是根据实验结论与客观现象结合，通过各种变量的分析比较得出结论。

5 结语

总而言之，树立联系的观点，提高小学科学实验教学质量主要在于引导学生进行实验时注重实验设计、实验内容、实验过程中都要讲各个要素进行有机的联系起来，把握实验教学的目标，寻找科学高效的试验方法，全面提高学生的实验水平，最终促进小学科学实验教学质量的提高。

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