浅析如何打造高效的高中信息技术课堂

臧全成

摘 要：信息技术作为一门新颖学科走进高中课堂，令90后，00后有着耳目一新的感觉，对信息技术神奇的魔幻变化充满着神秘感，也产生了浓厚的兴趣。那么如何把这种热情转化成学习信息技术的动力，这不仅需要信息老师要有渊博的知识，亲和的形象，还要有精湛的信息技术教学水平，包括信息老师的一言一行无不给高中生带来正能量和艺术享受。

关键词：信息技术 提高兴趣 优化手段

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0108-01

在江苏省每年学业水平测试（所谓的小高考）中，都有相当一部分高中生考试不合格，给这部分学生带来了严重的精神压力和思想负担，也影响了后面的学习状态。经过认真调查研究发现：造成这个结果，可能不是信息老师的教学态度和教学的方法出现了问题，就是学生学习信息技术误入歧途，沉迷于上网聊天、打游戏、甚至浏览不健康的网上垃圾信息，对老师传授的信息技术识字心不在焉，使思想游离课堂，对信息老师传授的知识该学的没学，或者学了一知半解，老师没传授的知识，例如，游戏劲舞团、穿越火线、王者荣耀、我的世界等进行沉迷，到了走火入魔的境界，可想而知这种背离老师的教学内容，加之老师又不能创设生动形象富有趣味感的教学情境，导致的信息技术的教学效果很低效，那么如何要求学生既轻松、快乐，又能亲其师信其道，这需要信息老师在课堂教学中必须认真探讨的课题，下面，笔者就如何来打造高效的信息技术课来谈谈自己一些感想，供一线信息老师切磋、参考、借鑒。

1 要营造轻松和谐的课堂气氛

随着高中信息技术新课改春风的沐浴，高中信息课和其它文化课一样，老师需要转变传统的教学理念，打破灌输式的一言堂教学模式。信息老师要放下师道尊严的架子，摒弃老师是绝对权威的思想，要有的放矢去营造轻松、和谐、民主的教学氛围，俯下身去融入学生群体，实施微笑教学，情境教学，开放教学，快乐教学。信息老师也要对每一位高中生进行阳光普照，对那些信息技术课堂不专注的，或者上网聊天，打游戏的，要及时沟通指正，千万不能视如空气，不闻不问，任其放任自流，或者大声呵斥，讽刺挖苦，造成严重的师生情绪对立。授课时为了活跃一下信息课堂气氛，老师对学生不要老板着冷脸，语言可以适当的幽默风趣一下，肢体语言可以夸张一些，让学生消除师生之间的紧张感，给学生一种亲和的形象，同时也给学生带来融洽的教学氛围，在快乐地学习中带来春风化雨润物无声的效果。同时老师对优等生领会快的，学困生取得进步的，老师都不要吝啬表扬话语，素不知老师的一个眼色，一个鼓励的话语，一个正能量的手势都能给他们极大学习信息技术的勇气和自信心，同时也使学生更加亲近你，更加学习你教的信息技术课，实践证明教学效果事半功倍。

2 培养学生扎实的操作技能

信息技术课堂因学生参与而精彩，因学生的展示而高效。为此信息技术一定要理论联系实际，特别对学生的上机操作特别重要，要求学生在实践中掌握信息技术课的三维动态目标：知识与技能、过程与方法，情感与价值观。要提升高中生信息技术素质和能力，促进学生有效的掌握信息技术的基本知识和文化，老师创设教学情境，激发学生学习信息技术的兴趣，因为兴趣是学习的动力，是最好的老师，孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以要想锻炼学生娴熟的信息上机操作技能，那首先信息老师不仅要授之以鱼，更要授之以渔，在轻松、愉快的教学情境中掌握了扎实的信息技术机上操作技能，例如，对给出一个现成的文档进行编辑，要懂得复制，剪切的过程，然后让学生在计算机上和老师互动，先选定，让后单击右键点一下复制或者剪切，然后选定复制的位置，例如从C盘中的内容复制到D盘中），然后单击鼠标右键，点粘贴，那么复制就OK了。还有学生编辑一个WORD文档，对于段落的字体、字号、颜色、对齐方式、缩进，间距、边框、底纹、页码、标题设置、文体内容编辑查找、替换，编号、项目符号，插入图形等的操作流程，如何操作，除了要理论熟烂于心，而且操作技能、操作的流程还要运用自如，只有这样才能让学生掌握扎实的操作技能技巧，为学好信息技术打好坚实的基础。

3 自主探究和合作研讨相结合

信息技术课离不开老师的精细点拨，更离不开学生的自主探究以及分小组合作讨论。传统的信息课基本上是老师不停讲述，而学生缺乏足够自主上机实践，给学生参与展示的时机非常有限，这就严重地制约着学生学习信息技术的主观能动性，为了克服“教师中心”的缺陷，能够满足学生个别自主探究和小组讨论研讨，要讲究倡导实施学生“我自主、我参与、我思考、我快乐”的教学理念，打破信息教师的“话语霸权”，实现“讲堂变课堂、教师变导师、灌输变探究”的转变，要把握信息课堂的度，要掌握好学生自主学习的深度，合作的高度和广度，既要给学生自主探究、合作讨论的时间保证，又要有针对性的策略引导。每堂信息技术课要明标、亮标、读标。让学习目标成为自主学习和合作讨论的方向盘，对一些例如WORD文档中的难点，例如图形的插入，艺术字的设置；EXCEL表格的制定，数字的穿插，求和，平均数的计算等疑难问题，让学生自主学习和小组合作研讨有机结合起来，进行思、议、展、评，使学生对信息技术的思维和感悟得到拓展和延伸，也使师生互动不知不觉的调动起来了，这样信息技术成为学生们最喜欢上的课，有怕学、厌学到想学信息技术。

4 因材施教开展分层教学

由于学生智商、情商参差不齐，学生的学习态度、兴趣爱好不同，加之信息老师们教学艺术性良莠不齐，学生接触计算机时机有多有少，信息技术也会产生令人烦心的事情，例如信息学困生，为此，我们信息老师们不能我已经尽力讲了，学不会是你的事情，而应与这部分学生私下单独交流谈心，在设置信息作业时体现出因材施教、分层教学的理念，让优等生做得舒心，学困生做得开心；也可以对学困生课后到机上开小灶，使之想学、会学、学好。

总之，信息技术教学作为一门新兴学科，我们信息老师如何把它上出趣味性、艺术性、高效性，道路任重道远，在教学摸索中不断地改进、完善教学模式、教学手段，力争使每节信息技术课上出精彩来。

参考文献：

[1] 陶增乐.普通高中技术课程标准[Z].浙江教育出版社.

[2] 崔允漷.有效教学[J].华东师范大学出版社.

[3] 朱慕菊.走进新课程[J].北京师范大学出版社.endprint