试论高中化学审题策略

【摘 要】本文针对高中学生在解题过程中由于审题不清而引起解题困难的问题，阐述培养学生良好的阅读习惯的方法，教会学生把握题目中的关键词，从题中挖掘隐含的条件，并将题目中的重要信息与所掌握的知识和之前遇到的相关问题联系起来，从而找到解决问题的方法。

【关键词】高中化学 阅读习惯 审题能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07B-0160-02

在高中化学解题中，审题是最基础的一个环节，也是十分重要的一个环节。在实际教学中，经常会遇到这种情况，学生在做完作业或者考试结束后，看到教师的评语经常会感慨“如果我能看题仔细点就好了”。学生审题马虎、不仔细可以说是学生做错题的主要因素之一，而这与学生的阅读习惯有很大关联，因此，在实际中，高中化学教师需要注重培养学生良好的阅读习惯，引导学生更好地进行审题、解题。

一、审题能力与阅读习惯

大家都知道，对题目信息的输入和输出过程便为审题，要想获得解题需要的信息就需要学生通过自身审题能力获得。学生通过审题最大限度地获得解题信息，同时，将之同自身所掌握的知识相结合，进而有效地将该题目解出来。针对此，教师应指引学生高度重视审题的重要性，在给学生上课的时候教会学生怎样审题，怎样提高审题的能力等。一些人认为，审题同学生对该门学科的情感之间具有一定关系，若是学生很喜欢化学这门学科，审题能力也就相应较高；若学生不喜欢化学这门学科，审题能力也就相应较低。影响学生对化学学科情感的因素较多，虽然主要是有学生自身的原因，但很大一部分的原因是来自教师方面的。当然除此之外，还有来自化学这门学科自身特点和环境因素，等等。教师在给学生上化学课的时候，会发现一些学生在审题的时候较为随意，缺乏科学有效的审题方法和技巧。如，一些学生在审题的时候不是认真分析题目中的信息，而是粗略地看一眼，还不能很好地掌握题目的意思便开始下笔做题，然而做来做去都做不对。这既不能正确地解题，又会使自己花费较长的时间做无用功，事倍功半。

二、不良阅读习惯对高中化学审题的影响

从当前的实际情况看，有很多学生存在一些不良阅读习惯，对审题不太看重，从而影响到解题。有的学生在审题时，感觉题目比较熟悉，就马虎审题，丢三落四，造成失分；有的学生在审题过程中，没有准确把握题目的关键词，没有将隐含条件挖掘出来，造成失分；有的学生阅读能力比较差，无法理解题意，从而失分。可见学生经常会由于不良阅读习惯，而无法准确地理解题意。例如以下问题：

在这道题目中，有很多学生会忽视“水电离”这一隐性条件，没有注意并挖掘这个隐性条件，没有判断溶液是酸性溶液，还是碱性溶液，也容易忽略“一定”是酸性和碱性都必须满足的共存条件，从而无法下手。又如：

图中 X 为电源，Y 为浸透饱和食盐水和酚酞试液的滤纸，滤纸中央滴有一滴 KMnO4 溶液，通电后 Y 中央的紫红色斑向 d 端扩散，判断 X 电源的正负极分别是哪端。

本题中没有常见的酚酞变红来提示电源的正负极，但是“紫红色斑向 d 端扩散”。如果紫色的高锰酸根离子向阳极移动的这个信息没有被利用，习惯于从常见的提示中求解答案，那么就无法找到答案。

三、高中化学审题的关键点

（一）审题型。在题海中，试题的形式是千变万化的。有的试题看似丰富多彩，但实质是一种类型的题目。因此，学生在审题的时候应通过现象看本质，探究该试题到底是属于什么类型，进而找到问题源头，并根据同种类型题目的解决方法对该试题进行正确解答，不要被题目的表象所迷惑。理论上来说，教材上的知识具有一定的条理性和规律性，几乎都是条条框框的，有规可循。但在实际运用和考试中，试题的类型是千姿百态的，题目中的问题也是纷繁复杂，形式各异。在平时做题中，要对其进行分门别类，对有限的问题进行归纳整理，之后针对问题的情况进行专门解答。从这个角度来讲，题型能很好地将一个出题人的出题方向呈现出来，掌握了这些也就能很好地解决问题。因此，学生要想很好地解决问题，那么就应学会审题。学生不仅要读懂题目的内容，而且还要根据自己所掌握的知识，寻找题目中与问题相关的知识点。平时的训练中，学生要尝试从新问题中找出自己熟悉的知识，通过已经解决的问题模式去解决遇到的新问题，选取针对性的解决方法创新地解决问题。要想创新地解决问题，学生就应该具备一定的信息量和知识量，并善于提取信息、处理信息，在已有的知识基础上流畅和灵活地找到问题的突破口，寻找最为恰当的合理的解决方法，有效地解决问题。

（二）审关键词。在审题过程中，抓住关键词是十分重要的。高中化学题目中，有很多关键词与化学学科相关，当然也有些关键词与化学无关。在审题中，学生不仅要逐句、认真地阅读题目，而且还要将现在的题目和之前做过的题目联系起来，考虑语句中是否有文字的增加或减少，这些语句对题意是否有影响，如小括号中的文字。一般来说，在新的环境下化学题目也发生了极大的改变，所以教师要引导学生将每一个题目都当作新题，避免学生出现惯性思维，此外，教师还要提醒学生特别注重题目中的“不”字，避免走进题目陷阱。

（三）审方法。在解题过程中，学生通过对题型、关键词进行全面分析后，对题意已经有了准确的认识，这时学生就需要思考采用什么方法来解决问题。对于同一道题目，可能有很多解题方法。虽然每一种方法都能解题，但是学生需要寻找一种最有效、最快捷的解题方法，从而节省解题时间。以计算为例，选择题、填空题中的计算在解法上虽然相差不大，但是和计算题中计算相比较，就有很大的差异。从实际上看，选择题、填空题是为了最终结果，学生不需要按部就班地进行计算，得到结果即可，而对于计算题中的计算，就需要学生一步一步地进行计算。

（四）审错题。很多学生在做题中总是出现错误，但是又不对错误进行认真分析，再次遇到该类型的题目时依旧觉得困难。改错题的时候，只是简单的抄一下答案，不去分析错误在什么地方，这种现象，我们将其称之为审错题。做题出错时，应对其进行分析，并标记错误原因，标记得越具体越好，最后，将错题改正过来，写出正确答案。审错题不仅能提升学生审题能力，而且还能让学生积累容易出错的题型，为总复习奠定基础。

综上所述，在高中化学教学中，教师要注意引导学生养成良好的阅读习惯，在解题过程中，认真、仔细地进行审题，注意审题型、审关键词、审方法、审错题等关键点，从而全面提高自身的审题水平，为解题奠定良好的基础。

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【作者简介】黄惠芝（1980— ），女，广西贺州人，大学本科，中学一级教师，现就职于梧州高级中学。

（责编 卢建龙）